教师实践性知识研究
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九五品
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作者姜美玲 著
出版社华东师范大学出版社
出版时间2008-11
版次1
装帧平装
货号XSZZ2023136
上书时间2023-10-23
商品详情
- 品相描述:九五品
图书标准信息
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作者
姜美玲 著
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出版社
华东师范大学出版社
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出版时间
2008-11
-
版次
1
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ISBN
9787561762080
-
定价
29.80元
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装帧
平装
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开本
16开
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纸张
胶版纸
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页数
262页
-
字数
259千字
- 【内容简介】
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教师的日常教学工作,不管我们是否意识到,总是借助于特有的“实践性知识”来支撑的。它实质地主导着教师的教育教学行为,有助于教师重构过去经验、预示未来计划以至于把握现时行动。
本书遵循实践的逻辑,以哲理深思与鲜活事实相映的话语方式,揭示了教师实践性知识的本质和意义、构成要素、表征形式以及来源与发展路径,并探讨如何以实践性知识的形成为轴心革新教师教育,结构性地转换教师专业发展的过程,为恢复教师的自律性开拓道路。
- 【目录】
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引言 走进日常教育实践的教师研究
一 关注教师的日常教育实践
二 研究者的价值取向
三 研究者的写作体验
第一章 研究的问题域与方法论
一 研究的背景
(一)关注教育实践的教师知识研究的兴起
(二)回应课程改革需求的教师专业发展的期待
二 研究的意义
(一)拓展对课程改革意义的认识
(二)深化对教学知识基础的理解
(三)为教师专业发展提供建设性工具
三 研究问题的阐释
四 研究的方法论
(一)现象学教育学的探索
(二)“质的研究”的尝试
(三)研究方法的选择
五 研究的过程
(一)我如何进入研究现场
(二)我如何收集资料
(三)我如何整理与分析资料
(四)我如何呈现研究文本
第二章 教师实践性知识的历史考察
一 教师实践性知识的兴起与发展
(一)教师实践性知识的雏形研究
(二)教师实践性知识的深化研究
(三)教师实践性知识的拓展研究
(四)教师实践性知识的本土化研究
二 教师实践性知识的理论溯源
(一)教师实践性知识的哲学支撑
(二)教师实践性知识的心理学支撑
(三)教师实践性知识的教育学支撑
第三章 教师实践性知识的基本界定
一 关于知识
二 关于实践
(一)哲学视域中的实践
(二)社会学视域中的实践
三 关于教师实践性知识
(一)一个问题:实践性知识和理论性知识是二元对立的吗?
(二)相似概念的内涵辨析
(三)教师实践性知识的内涵
四 教师实践性知识的本质属性与衍生特征
(一)教师实践性知识的本质属性
(二)教师实践性知识的衍生特征
第四章教师实践性知识的构成要素
一 学科内容知识
(一)学科内容知识的意涵
(二)学科内容知识的实践解读
二 学科教学法知识
(一)学科教学法知识的意涵
(二)学科教学法知识的实践解读
三 一般教学法知识
(一)一般教学法知识的意涵
(二)一般教学法知识的实践解读
四 课程知识
(一)课程知识的意涵
(二)课程知识的实践解读
五 教师自我知识
(一)教师自我知识的意涵
(二)教师自我知识的实践解读
六 知识融合:教学的心脏地带
(一)关于实践性知识构成要素的诠释
(二)实践性知识的构成:整体的视域
第五章 教师实践性知识的表征形式
一 意象
(一)意象的多维理解
(二)捕捉教师的意象
二 隐喻
(一)隐喻的意蕴
(二)把握教师的隐喻
三 实践规则
(一)实践规则的内涵
(二)找寻教师的实践规则
四 实践原则
(一)实践原则的含义
(二)凝练教师的实践原则
五 个人哲学
(一)个人哲学的意涵
(二)理解教师的个人哲学
第六章 教师实践性知识的发展路径
一 从懵懂到觉知——教师个人生活史分析
(一)何谓教师个人生活史分析
(二)洞察教师个人的现实与过程
二 从觉知到批判——反思教学实践经验
(一)反思教学实践经验的意义与作用
(二)反思教学实践经验的现实考察
三 从批判到发展——构建教师学习共同体
(一)教师学习共同体的内涵与本质
(二)教师学习共同体的生成
结语 开启教师教育的新视窗
一 教师教育何去何从
二 研究者的反思
附录 课程改革情境中的教师信念与教学实践——对一位高中语文教师的叙事探究
参考文献
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