【假一罚四】让孩子一生快乐奔跑——成长型思维校园实践
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浙江嘉兴
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作者忠恕
出版社漓江
ISBN9787540786366
出版时间2023-01
装帧其他
开本其他
定价68元
货号31642849
上书时间2025-01-04
商品详情
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目录
自序 / 001
推荐序： 以成长赋能成长 / 001
一、人生真相： 思维模式决定最终成败 / 001
不同的思维模式，不同的人生 / 002
北大弑母案： 固定型思维模式贻害孩子一生 / 004
廖智： 与灾难共舞的女人 / 007
成长型思维赋予孩子一生快乐奔跑的能力 / 009
那缕心酸——贫穷不仅仅限制想象 / 011
成长型思维破解“班杜拉之问”/ 014
卓越是一种思维模式 / 016
专精没有天花板 / 019
世上无难事 / 021
惟手熟尔 / 023
感悟成长 1 ：成长型思维让我迅速成长 / 026
感悟成长 2 ：收获与成长 / 029
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002 让孩子一生快乐奔跑—— 成长型思维校园实践
二、成长型思维初入家庭与校园 / 033
与家长对话 1 ：让成长型思维成为习惯 / 034
与家长对话 2 ：成长型思维奠定了女儿未来的人生 / 038
与家长对话 3 ：成长型思维助力孩子成长 / 041
与学生对话 1 ：后来者居上，跳出自我卷入的泥潭 / 046
与对话学生 2 ：假期生活的有效安排 / 050
与学生对话 3 ：屏蔽能力决定你的人生 / 054
与对话学生 4 ：你们的未来更精彩 / 059
与对话学生 5 ：能飞就必须飞 / 064
与对话学生 6 ：后来者居上之自我效能 / 069
与对话学生 7 ：成长型思维是积极情绪的良药 / 073
成长型思维案例 1 ：找到撬动孩子兴趣的杠杆 / 078
成长型思维案例 2 ：打破思维禁锢，助力学习成长 / 082
成长型思维案例 3 ：直面批评，直击心灵 / 087
成长型思维案例 4 ：博奥高中如何实实在在发展 / 089
三、培养成长型思维，需要摒弃功利心 / 091
记问之学，不足以为师 / 092
减负，不只是减轻学生脑力与体力上的负担 / 094
学习不在速度在深度 / 096
我的名字是“傻子”/ 098
老师对学生有信心 / 100
教导而非评判 / 102
教会学生做人 / 105
请停止低端的赞语 / 108
尽快扔掉学步车吧 / 110
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目录 003 《方法对了，教育就简单了》：一本实用的教育工具书 / 112
四、在阅读和心理干预中培养成长型思维 / 115
为孩子选择一本好书 / 116
在绘本阅读中培养成长型思维 / 119
让孩子知难而上 / 136
在语文课堂上进行文本挖掘 / 138
两个唐代文人生命长度的再思考 / 155
在课外阅读中培养成长型思维模式 / 157
善良是成长之本 / 171
最佳心理干预案例：《百合花开》/ 175
临近大考给学生怎样的心理干预 / 178
开学前，新生的思维模式干预 / 181
家庭第一代新生的思维模式干预 / 184
认清这个“坏老头”/ 186
用座右铭进行心理干预 / 189
他行，我也行 / 190
写给曾经名列前茅的孩子们 / 192
关注学生自我谈话： 促进成长型思维模式形成 / 195
考前生病的学生请深度阅读这本书 / 197
五、在细节教育、自主教育和失败教育中培养成长型思维 / 199
成长型思维打造全国名校的岔河现象 / 200
有什么比关注教育细节更重要 / 205
有什么比关注教育细节更重要 / 208
我和细节教育的不解之缘 / 210
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004 让孩子一生快乐奔跑—— 成长型思维校园实践
用细节构建和谐教育 / 213
放开爱的绳索，唤醒孩子自我管理的本性 / 216
如何唤醒学生自主 / 218
课堂“四不讲”培养成长型思维 / 221
寒假，我们换一种方式成长 / 223
请这样布置学习场 / 225
中国教育缺少一个“黑匣子”/ 228
吃一堑，长一智 / 230
考试仅是学习的工具 / 232
勤学还需好问 / 234
怎样对待失败 / 236
雄安博奥高级中学的“失败周”纪实 / 238
失败的泪水去哪了
—— “失败周”再现成长亮点 / 240
失败的隐藏效力
——感悟雄安博奥高级中学“失败周”主题教育活动 / 244
附录： 在刻意练习中培养成长型思维 / 247
成长型思维培养： 一万小时压缩版训练纪实 / 248
雄安有这样一所学校
——河北省雄安博奥高级中学概说 / 251
为了那份教育的责任 / 255
后记 / 261
内容摘要
拥有成长型思维模式的孩子，有更好的驱动力、学习力、复原力，他们不惧失败，不易放弃，能积极地对待自己的成长。忠恕校长汲取心理学、教育学、管理学、国学中的养分，经过20多年的教育思考和实践，将成长型思维落地到学校教育中的方法萃取出来，著成此书。作者从一线教师成长的角度、从家庭养育的角度，倡导教育工作者和家长们要用成长型思维看待孩子的成长，和孩子一起养成成长型思维模式。
本书从教育实际出发，注重理论性和实操性的统一，结合学校管理、校园文化建设、家校沟通、阅读教学，以具体鲜活的案例呈现成长型思维的特点、作用，帮助教育工作者和家长打造适合自己学校管理和家庭养育的成长型教育模式。
精彩内容
一、人生真相：思维模式决定最终成败即使生活屡受打击，拥有成长型思维的人，也总是会笑对坎坷，迎接一个又一个人生的挑战，把挑战看成机遇。虽然有时也
会流泪，但是他们可以含泪向前奔跑。
拥有成长型思维模式的人有强大的复原力与抗挫力！
让孩子一生快乐奔跑.indd12022/12/1910:53:05002让孩子一生快乐奔跑——成长型思维校园实践不同的思维模式，不同的人生
为什么刘邦能将项羽KO？是人品？是德行？还是能力？如果懂得这段历史，我们都会摇头。据史料上记载无论是人品、德行还是能力，刘邦都不及项羽，可这又是为什么？
很多人在无可奈何的情况下就说：这是天意！这样的解释苍白无力。
美国监狱里有个叫库丁的重刑犯。他游手好闲、嗜酒如命且毒瘾极
大，因杀人被判终身监禁。他有两个儿子，大儿子跟父亲一样从小不务正业，后来也因杀人而入狱；小儿子却诚实好学，后来在一家大企业谋到了满意的职位，如今已做了那家公司的总经理。在相同的成长环境里，为何两个儿子有着完全不同的命运？
一位记者去采访，没料到兄弟二人的答案竟然都是：“有这样的老
子，我还能有什么办法？ ”基因类似，环境相同，命运迥然不同，这又如何解释？
用当今的科学解释就是——思维模式不同！一个是固定型思维，一个是成长型思维。
项羽就是一个典型的拥有固定型思维的人。在当时项羽率兵西进，屠戮咸阳城，杀了秦降王子婴，烧了秦朝的宫室，大火三个月都不熄灭；劫掠了秦朝的财宝、妇女，往东走了。有人劝项王说：“关中这块地方，有山河为屏障，四方都有要塞，土地肥沃，可以建都成就霸业。”但项王说：“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”固定型思维的人重在表现自己。这恰恰是项羽致命的弱点，也是他走让孩子一生快乐奔跑.indd22022/12/1910:53:05一、人生真相：思维模式决定最终成败003向灭亡的必然。
拥有成长型思维的人，重在建设，坚定地相信命运可以改变。因此刘邦从市井无赖变成皇帝，库丁的小儿子从破败的家世走出成为白领。
心理学家德韦克发现凡是固定思维模式的学生，每当考试下来，这些学生最关注的是那些比他们分数低的学生，以此来求修复自己的自尊。
“不是我学习不好，是学校不好。”“不是我学习不好，是因为同桌总干扰我。”“不是我学习不好，是老师水平太低。”“不是我学习不好，而是身体不好！”“我的脑子笨！”“我遗传基因不好！”不是我不行，而是出题太偏，我们没有学过！”…………当孩子类似语言很多的时候，你应该就考虑这孩子思维模式出了问题——固定型思维。这样的结果导致孩子的学习成绩必定一团糟！
可喜的是孩子即使是固定型思维，这也并不可怕，思维模式通过学习可以改变！
很可惜，有的人在学业上或事业上小有成绩，但是思维模式是固定型的，注定不会走远。
让孩子一生快乐奔跑.indd32022/12/1910:53:05004让孩子一生快乐奔跑——成长型思维校园实践北大弑母案：固定型思维模式贻害孩子一生
北大学子吴谢宇弑母案至今还没有公布真实的原因，但是有一点能肯定，这位北大学子的思维模式当属于固定型思维模式。以什么来判断？他的成长环境！
吴谢宇的母亲是一个老师，对考试成绩十分看重。她全身心投入到孩子身上，就是为了让他考试拿高分。
吴谢宇的母亲认为：“一个老师如果连自己的孩子都管不好，分数不高，会被人笑话的，非常没有面子。”根据这一认识分析可知，吴谢宇的母亲是一个具有典型的固定型思维模式的人。
据说，吴谢宇的母亲也要求孩子的父亲在家里连电视都不能看，怕影响儿子学习。
久而久之，父亲有点受不了，这样的生活未免有点太单调，于是为了保证孩子的成绩，他的父亲搬到了单位居住，每周回家一次。
于是，他就是在这样一个过分看重成绩的环境中长大。
德韦克说：“人们说的每一句话、做的每一个行动都会传递出一条信息。这条信息告诉孩子们或者学生们、运动员们如何看待自己。这条信息可能是固定型思维模式的：你的能力永远不会变，而我正在对你的能力进行评判。它也可能是成长型思维模式的：你是一个不断成长的人，我对你的成长很感兴趣。”吴谢宇所受的教育，必将导致他的学习目标是表现自己，而以表现自己为学习目标的学生其思维模式就是固定型思维模式。固定型思维的人特让孩子一生快乐奔跑.indd42022/12/1910:53:05一、人生真相：思维模式决定最终成败005别关注别人对自己的评价，评价给他带来一种不安全感。这种不安全感的严重后果是：防御心态和过度的自我关注。而他们防御的方式，就是努力向别人证明自己。这种学习目标就决定了他学习过程中已没有什么乐趣而言。
其实每个人生下来对学习新事物都有强烈的兴趣，正因为有这样的天性，人才会跌倒无数次，再爬起来学会走路；人才会不怕犯错误牙牙学语。 德韦克说：“是什么让这种生机勃勃的学习热情走到尽头？是固定型思维模式。一旦孩子有能力评估自己，他们当中的一些人就开始变得对挑战有畏惧，开始担心自己不够聪明。”我们能判断出吴谢宇的学习热情其实早已消失，但是在环境逼迫下不得不努力向别人证明自己，越努力越压抑。 试想，这种长期处于压抑状态下生存的人，人格怎能完善。
学习尖子生杀人案件百度搜索信息402000条，尖子生自杀事件更是很多很多。最可悲的事件是一名全校排名第二的学生，无缘无故杀死全校第一的学生，杀人的原因“就是想当第一名”。这些血淋淋的事件似乎在证明一个事实：越优秀，越脆弱！
由吴谢宇们的悲剧我们思考一下目前的教育。
中国教育科学研究院的调查结果：“我们调查了恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖。”(见《上海教育》2011年12A期)国内相关机构对中国从1977年到2006年30年间1000多位高考状元进行了跟踪调查，调查结果显示，这么多曾经让人惊羡的高考状元，却没有一位成为顶尖人才。他们如今都过着平凡的日子，职业成就远低于社会预期。为什么会这样？
大人相见相互问孩子情况，几乎都是在问：你家孩子在班上第几名？ 你家孩子在学校排名多少？这已经成为口头禅。即使有为数不多的学校不公开学生的排名，神通广大的家长也能打听到孩子的分数所处的位置。其实大部分老师心中的那杆秤，也是以分数多少来评估学生的未来。“分分分，学生的命根”似乎已成为整个社会的命根！这样总是与他人相比，一
让孩子一生快乐奔跑.indd52022/12/1910:53:05006让孩子一生快乐奔跑——成长型思维校园实践定会形成固定型思维模式。
德韦克研究成果表明：凡是在各个领域中达到专精境界的人，他们的思维模式都是成长型思维。那些固定型思维的人试图看起来技艺精通，但是他们不想为达到专精而努力。这就很好地解释了为什么当年的状元现在很少有“出息”。
所幸的是成长型思维模式可以培养，但愿当年的状元们学习德韦克成长型思维来改变一下自己。
应该肯定，没有哪位老师、家长每天都在想怎样把孩子教育成为一个有如下人格缺陷的人：不爱挑战——抗拒风险；或者世上无难事，只要肯放弃；或是为了维护自尊而进行撒谎欺骗；死要面子；等等。但是教育现实却是的的确确在尽最大努力培养固定型思维模式的学生。
在此特别提示，培养成长型思维最重要的是关注学生成长而非成绩，成绩只是成长的副产品。
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