【假一罚四】儿童阅读的力量

为了思考的阅读
阅读是为了人的发展，这一点相信每个人都了解。但阅读究竟能够发展人的什么？这一点能够说清楚的人就不多了。包治百病的药是不存在的，如果有号称包治百病的药，大家肯定知道这是假药。阅读也不是能保证人全面发展的良药，所以就需要探讨一下阅读究竟能够给人带来什么，探究一下阅读的核心。

我认为，思考是阅读的核心。阅读是通过图画、文字、符号等获取意义的过程。把符号转化为意义是一个心理过程，这个心理过程要有思维的参与。在阅读过程中，因为思维的参与而让符号变成了画面，变成了可以亲近和想象的场景，从而获得了情感体验。

阅读是获取信息的过程，更是思考的过程，不同文体的阅读，需要不同的思维方式，整合这些思维方式就形成了阅读的思维。

以思考为核心的阅读，让深度阅读成为可能。阅读的深度首先在于所得的深刻。如阅读《童话心理学》这本书，不但能够知道童话中各种意象的寓意，更可以理解其中蕴含的心理学原理。这是这本书传递的基本观念。通过这个观念，还能看到不同文化心理的共性，发现人类在发展过程中的规律——在不断地打破心理局限的同时，维持心理的平衡，用理性战胜感性。童话就是讲述人类成长的故事，同时又为成长助力。只阅读不思考，就没办法透过现象看到本质。阅读的深度还来自看待问题的角度，思维的多样性来自不同人对同一件事的看法，这些在阅读中都能够获得。

以思考为核心的阅读，让思想的形成变为可能。“学而不思则罔。”阅读要和思考结合在一起，不然就会成为读死书。思想是思考的产物。思考不是凭空发生的，书中的内容就是阅读者思考的媒介。文学类的书，读他人的故事，想自己的人生；科学类的书，通过现象思考发展的规律；艺术类的书，从艺术的表现推测创作者的心理。不同的书，促使读者产生不同的思考，不管是接受式思维还是批判式思维，都能够给读者带来思考的快乐。“观千剑而后识器”，读万卷书而后成为一个思
想者。

以思考为核心的阅读，让阅读过程变成研究的过程。如果只将阅读作为一种打发时间的方式，这种阅读便是消遣式的。当读者抱着一种研究的态度去阅读的时候，就会不断开阔自己的思维，不断获得“柳暗花明又一村”的快乐。如我在读《童话心理学》的时候，又发现了《童话的魅力——童话的心理意义与价值》这本书，在对比阅读中我发现了两本书写作的先后顺序，看出了哪个作者受了另一个作者的影响。在阅读的时候，总能够从作者提到的其他书中发现更大的空间。

阅读是思考的过程，有了思考这个核心，就会发现，阅读不仅仅有数量上的多少，更有质量上的高低。阅读指向人生的时候，是指向人的内心，指向人的思想的逐渐形成和完善的。一个阅读者如果同时又是一个思考者、一个研究者，他所看到的世界就会与众不同，他就会发现人生的独特意义。

李怀源
2019年9月10日

作为《中国教育报》“2015年度推动读书十大人物”，特级教师李怀源相信儿童阅读的力量，在本书中分享了他在多年的儿童教育过程中，对于儿童阅读的理性思考，对于推动儿童阅读的实践策略构建，并基于自己的亲身阅读，从“体验爱的温暖”“品尝生命的味道”“黑暗中的一束光”三个方面，分享了值得儿童遇见的49本好书。阅读的意义是在阅读行动中构建的，做一个好的伴读者，带领儿童与好书相遇，让儿童遇见更好的自己。