【假一罚四】探索与实践

杨昭昭，讲师，硕士研究生，现任教于湖南第一师范学院城南学院，主要研究方向为中国语言文字。2016年获得湖南省普通高校教师课堂教学竞赛文科组一等奖，被授予“湖南省普通高校教学能手”荣誉称号；2017年度执教的朗读中的重音一课在湖南省微课大赛中荣获二等奖；2019年参加“我和我的祖国”演讲大赛荣获省级一等奖；2020年参加湖南省“诗教中国”诗词讲解大赛荣获大学组二等奖；2021年参加湖南省经典诵读大赛获教师组二等奖。

指导朗诵节目《父母之河》荣获湖南省2017年经典诵读大赛大学生组一等奖；指导朗诵节目《梦想在没有路的山岗启航》荣获湖南省第五届大学生艺术展演一等奖、全国第五届大学生艺术展演三等奖，被授予“优秀指导教师”荣誉称号；与李晖旭、李颖老师共同指导的《凤凰涅槃》荣获湖南省2018年经典诵读大赛大学生组一等奖。

第一章朗读与小学语文教学

第一节朗读概述

一、朗读的概念

文字是记录和传递信息的符号，将多个文字串联起来就形成了一个词、一句话、一篇文章，而这些文字中所蕴含的情感与内涵正是文字的意义所在。要想将其中的情感以及内涵表达出来，就需要对人进行多感官刺激，将无声的文字转化为有声的语言，自此，朗读便诞生了。

在我国古代，朗读就已经受到重视并被广泛应用。它虽然是对文字语言的转化，但不可仅仅将它作为发声手段。应在探寻文字语言蕴含的深层内涵基础之上，对其进行充分的诠释，由此驾驭有声语言，形成深厚的朗读功力。

在《现代汉语词典》中，“朗”有三种含义：一是“光线充足，明亮”；二是“声音清晰响亮”；三是“姓”。“朗”在“朗读”一词中的含义是“声音清晰响亮”。在《现代汉语词典》中，“读”有四种含义：一是“看着文字念出声音”；二是“阅读、看（文章”；三是“指上学”；四是“（字的）念法、读音”。“读”在“朗读”一词中的含义是“看着文字念出声音”。由此可知，“朗读”的含义是“清晰响亮地把文字念出来”。

张颂在《朗读学》中将朗读作为一门独立的学科进行分析与思考，阐述了朗读学的含义，认为朗读学是将无声语言进行再创造，使其转化成有声语言的一种活动。这一活动的行为发生过程如图1-1所示。

……

本书为湖南省语言文字应用研究专项重点课题“长沙市语言文字工作督导实施现状及对策研究"(XYJ2017GB01)。本学术著作首先从朗读与小学语文朗读教学的基本理论出发，在深度把握小学语文朗读教学的基本要求与内涵的基础之上，进一步阐述了小学语文朗读教学中的语音基础、“美声”技巧、情感表达等内容，为后文的阐述奠定了基础。其次，本书对小学语文朗读教学中各环节的设置进行了详细的分析，包括朗读目标的设置、朗读教学的设计、朗读教学效果的反思、朗读教学的评价等。最后，结合对不同文体朗读教学案例的分析，提出小学语文朗读教学的发展策略。本书以理论研究为基础，力求对小学语文朗读教学的完善与发展进行多角度分析，以期为小学语文朗读教学的发展贡献一点微薄之力。