【假一罚四】初中教师专业发展研究

童顺平，男，1981年出生，甘肃礼县人，2019年12月于厦门大学教育研究院获教育学博士学位，现任职于韶关学院教师教育学院，主要研究方向是教育管理、教师教育、课程教学、高等教育。先后参与国家、省部级项目8项、横向课题10余项，主持省部级项目2项、市厅级3项，在《中国高教研究》《江苏高教》《大学教育科学》《高教发展与评估》《高教探索》《现代教育管理》《黑龙江高教研究》等重要杂志公开发表论文近50篇，出版、主编《小学教育学》等教材或著作多部。相关论文被《新华文摘》摘录，被《人大复印报刊资料》《社会科学文摘》《教育科学文摘》《国内高等教育教学研究动态》“中国社会科学网”等全文转载。

黄华明，男，广东韶关人，韶关学院教师教育学院五级组织员，主要从事教师专业发展、教育政策和粤北历史文化研究，韶文化研究院研究员。曾任广东省中小学教师发展中心（韶关学院）、韶关学院教育学部负责人，多次承担广东省重要的教育培训、教育政策评估工作。近5年承担6项教师发展政策研究和评估咨询项目，完成研究报告和政府咨询报告8篇、出版专著2部，获广东省教学成果二等奖，韶关市哲学社会科学优秀成果一等奖，主持和参与国家、省市科研课题16项，在各级学术刊物发表论文20多篇。

绪论

习近平总书记明确指出：教师是教育工作的中坚力量，有高质量的教师，才会有高质量的教育。初中教师专业发展是初中教育高质量的根本和关键。随着党和国家对教师队伍建设的重视，初中教师专业发展理应受到高度关注。然而，由于多种原因，我国初中教师专业发展还难遂人意，成为初中教育发展的短板，亟帮研究者从初中教育高质量发展的高度认识初中教师专业发展研究的重要性，把加强初中教师专业发展作为奠基工程来研究。

第一节研究缘起与意义

一、研究背景

（一）教师专业发展是世界初中教育发展潮流

初中教育是伴随西方社会近代化发展而出现的教育层次。初中教育不像初等教育强调基础性、也不像高等教育强调专业性，它具有过渡性和衔接性。近代意义上的初中教育，最初只是服务于社会贵族阶层子弟和新兴资产阶级，主要功能是为大学输送后备人才。随着工业化的发展，进一步提高劳动力受教育年限成为趋势。英国的文法中学，德国的文科中学等，开始为劳动阶层的子女提供初中教育。19世纪下半叶，欧美国家陆续借助立法进一步普及初中教育。20世纪前半期，主要发达国家都建立了较完备的初中教育体系。20世纪70年代，受多方面因素的影响，主要发达国家初中教育质量低下，很多学生读写能力、计算能力尚达不到小学毕业水平。英、美、日等开始关注提升初中教育品质，纷纷通过法案提高初中教师学术水平，推动初中教师专业发展。1996年10月，国际劳工组织和联合国教科文组织在法国召开会议，审议通过了《关于教师地位的建议》的文件。《关于教师地位的建议》明确指出：“应把教育工作视为一种专门化职业。这种职业要求教师经过严格的持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”①在发达国家的带动下，初中教师专业发展成为世界初中教育的普遍趋势和潮流。

（二）党和国家高度重视推进教师专业发展

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教师队伍建设，坚持把教师队伍建设作为教育事业发展的先手棋。2013年9月9日，习近平总书记在向全国广大教师致慰问信中提出：“牢固树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野，更新知识，不断提高业务能力和教育教学质量，努力成为业务精湛、学生喜爱的高素质教师。”②习近平总书记通过慰问信明确提出了教师专业成长的途径和方法，对教师专业发展具有重要指导意义。2014年9月9日，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈讲话中，引用“国将兴，必贵师而重傅”强调教师对国家繁荣、民族振兴的重要意义，同时提出：“希望广大教师不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发……

本书稿系统研究初中教师的专业发展问题，内容含括初中各科(语文、数学、英语、道德与法治、音乐、体育、美术、信息技术、综合实践活动、地理、历史、生物、物理)教师专业发展研究书稿以问题和实践为导向，在科学设计的基础上，运用多种方法开展调查研究；立足区域，研究区域学科教师专业发展问题；研究内容襄括初中不同学科，参考面较广，能较好满足不同学科教师和研究者需求。每一学科教师专业发展研究，均基于现状调查指出问题，形成建议，具有现实指导性和实践参考性。