【假一罚四】基于PBL构建面向未来的学校

戚燕冰，青岛超银小学校长，高级教师，荣获全国优质课大赛一等奖，曾获“山东省德育先进个人”“青岛市教学能手”等称号。参与全国规划办“十一五”“十二五”重点课题并获得全国优秀教学成果一等奖，主持国家级、省级、市级“十三五”规划课题。

“坚持儿童立场”是她的教育追求，办一所“受人尊敬”的学校是她的教育理想，在教育沃土深耕的30余年，著有《适切教育与智慧课堂》等作品，10余篇研究成果在《未来教育家》《基础教育参考》等核心期刊发表。

第一章青岛超银小学教学变革发展历程

第一节理念形成期（2016—2018年）

2015年8月19日，青岛超银小学引进全球最成熟的素质教育课程——IB（International Baccalaureate）课程，成为IB组织预授权学校。

国际文凭组织的目标是培养勤学好问、知识渊博、富有爱心的年轻人，让他们通过对多元文化的理解和尊重，为建设更美好、更和平的世界贡献力量。为应对迅速变化着的复杂世界所带来的各种挑战和机遇，并与培养终身学习者的全球教育动向保持一致，着眼于未来的小学项目已经发展壮大。国际文凭小学项目体系框架强调能动性这一中心原则，它贯穿课程的三大支柱：学习者、学习与教学以及学习社区。将“书面、教学和评估”课程的重点放在学习者和学习社区等人文因素上的目的是强调与学校社区相关的每一个人在学习和教学方面都拥有发言权、选择权和主导权。这些整体化元素相辅相成并相互加强，从而构成一个和谐的整体。其中的学习者是描述学生个人的学习成果和学生自己寻求的成果，即学习是什么。学习与教学是要阐明学习与教学的鲜明特点，即如何最有效地支持学习者。学习社区则强调学习的社会成果以及国际文凭社区在实现这些成果方面的作用，即由谁促进学习与教学。

为了让IB课程在超银“落地生根”并与我国国家课程有机融合，学校成立了课程改革领导小组，安排干部和骨干教师先后赴加拿大、美国等国家，我国香港、澳门、深圳、苏州等地区参加IB组织的官方培训并取得了相关任职资格：组织骨干教师赴北京、广州、深圳等地的知名IB学校参观学习，深入学习B课程的教学精髓。外出学习的干部和骨干教师回校后结合IB理念对全校教师进行多轮二次培训，全员接受IB培训已经成为常态化学习模式。学校定期邀请IB组织外派专家进驻青岛超银小学开展培训并与专家保持密切联系，这也为IB课程在青岛超银小学的成功实践打下了坚实基础。

2016年8月，学校开设国际教育课改班，将普通班升级为新课程班。学校根据IB概念驱动的要求，在各学科领域引导学生进行探究学习，运用跨学科课程的理念，对各学科相关内容进行整合，既保证学生毫无遗漏地学习到我国国家基础课程，又使学生在探究学习中得到发展。

青岛超银小学一直对教育教学改革保持着浓厚的兴趣和热情。为实现所有学生都能成为终身学习者的目标，我们的研究聚焦学生的学习状态和成果，并深刻探寻、剖析教育的真谛和改进的有效方法，让青岛超银小学的教育教学充满生机、创意和乐趣。

一、中小学生核心素养的培养成为教学改革的重点指向

2016年9月，我国的核心素养总体框架由北京师范大学研制形成。该核心素养框架主要凸显了中国立场与主体意识，强调人文底蕴、科学精神等六大核心素养。高品质的教是为了不教，高品质的学是为了会学。具备自主学习力、灵活迁移力和高阶思维力的终身学习者方能应对瞬息万变的世界。青岛超银小学一直在努力探寻一种链接真实世界、面向未来，以培养学生核心素养与关键能力为宗旨的学习方式。项目式学习是一种有效培养学生学习能力、解决问题能力以及交流合作能力的课程组织方式，通过项目式学习培养学生的核心素养是一条行之有效的途径。对项目式学习的研究，特别是依托国家课程的项目式学习的研究是基础教育领域中一个重要的研究趋势。

……

青岛超银小学秉承“发觉、激发每个孩子的潜能，致力于成为更好的自己”的教育理念，经过多年在项目式学习领域的教育实践，探索出项目式学习“541”模式，在超银小学形成“事事皆项目，人人有项目”的全员项目式学习样态。项目式学习通过改变传统的教与学的方式，唤醒并激发教师和学生的内驱力，使学生变被动学习为主动学习，最终走向学会学习。本书收录了超银小学在项目式学习领域的教学资源成果，为有志于在小学项目式学习领域深耕的教育工作者提供有益的参考和借鉴。