【假一罚四】高校思政课精准供给研究

序
OBE（Outcome-Based Education）理念（即“成果导向”教育理念）符合培养创新型、复合型、应用型人才的教育改革方向，在我国专业认证中运用广泛。“成果导向、学生中心、持续改进”是该理念的鲜明特点，强调对接认证标准，以社会需求和培养目标为教育起点，以“逆向设计、正向实施”原则贯穿培养全过程，构建课程体系，组织课程教学，开展效果测评，使教与学各环节服务于培养目标达成。
然而，很长一段时间以来，OBE理念主要在应用技术领域发挥作用，尤其值得思考的是，就基于系统整体视阈，以OBE理念为方法论指导，探究高校思政课实现精准供给的改革创新路径，当前国内尚无理论与实践研究的典型范例。
在党和国家不断推动思政课建设内涵式发展的新时代背景下，高校思政课改革如果局限于“供给侧”或片断环节，则易引发“供需错配”难题。思政课建设从价值取向看，旨在解决好“培养什么人”“为谁培养人”“怎样培养人”的问题。那么，如何通过思政课改革，更好地促进学生形成政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化修养等核心素养？如何化解“供需错配”各种困境，实现思政课精准供高校思政课精准供给研究给？只有找准统摄改革的支撑理念，才能突破改革瓶颈。
本研究基于对当下高校思政课改革共性问题的反思：一是缺乏以整体视阈统摄改革各环节的支撑理念，二是缺乏对改革举措与培养目标支撑关系的辩证思考。进而，结合对思政课“学生需要什么”、“该学什么”、“学到什么”以及“目标达成多少”这些关键问题的审视，以化解思政课“供需错配”困境为切入，以思政课改革聚焦“成果、学生、问题”为遵循，开展以OBE理念统摄思政课改革的学理与应用研究。
本研究认为，OBE理念所提供的方法论启示，将为高校思政课改革提供跨学科交叉视阈的创新思路。高校思政课改革应当聚焦“成果”，以学生“学习成果”支配教学各环节和各要素，基于“学习成果”制定......

“成果导向”（OBE）教育理念强调对接认证标准，以社会需求和培养目标为起点，使教与学各环节服务于培养目标达成。在推动思政课建设内涵式发展的新时代背景下，本书基于对当下高校思政课改革共性问题的反思：一是缺乏以整体视阈统摄改革的支撑理念，二是缺乏对改革举措与培养目标支撑关系的辩证思考；进而，结合对思政课“学生需要什么”“该学什么”“学到什么”“目标达成多少”等关键问题的审视，以化解思政课“供需错配”困境为切入口，以聚焦“成果、学生、问题”为遵循，开展以“成果导向”理念统摄思政课改革的学理与应用研究。本书强调，“成果导向”理念所提供的方法论启示，将为高校思政课实现精准供给提供跨学科交叉视阈的创新思路。