【假一罚四】学生眼中的好教育
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作者张贵勇
出版社中国人大
ISBN9787300273365
出版时间2019-11
装帧平装
开本16开
定价49.8元
货号30763932
上书时间2024-12-14
商品详情
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作者简介
张贵勇，《中国教育报》资深编辑，新阅读研究所客座研究员，首都师范大学博士生，《新民晚报》《未来教育家》《中华家教》等报刊杂志专栏作者。
热爱阅读，推广阅读，著有《让教育回归美好生活》《真正的陪伴》《阅读的旅程》《读书成就名师》。
多年参与中国童书榜、“影响教师的100本书”和国家新闻出版广电总局“大众喜爱的50种童书”评选。《藏书量不等于阅读量》《落入功利泥淖的奥数》分获中国报纸副刊研究会一等奖、中国产业经济好新闻评选二等奖。《信任不存，何谈教育？》《拯救男孩不能单兵作战》等30多篇文章分别被《人民日报》《新华月报》和《人大报刊复印资料》等转载。
目录
自序 走近儿童，走进教育
第一辑 好教育的样子
我喜欢爱和我玩的老师
要是我的老师也会玩悠悠球就好了
爱读书的老师更受欢迎
有耐心的老师才是好老师
老师就得喜欢孩子的叽叽喳喳
我喜欢小林那样的校长
疯狂留作业的学校太可怕了
好学校让人时常怀念
好学校是让大家觉得舒服的地方
第二辑 学科教学有讲究
每个学科都有好玩的历史
写作文跟做饭是一样的
唐诗难道是用来考试的？
学英语还得多读、多说才行
生命教育是很重要的一课
看来媒介课真的很有用
媒介教育要早点儿开始
法治课不能少
各科的书都该多读点儿
第三辑 教育管理要走心
我们一起聊聊吧
重要的是公平
名校不应只是名气大
不犯错怎么知道什么是对？
我们要有“集体感”
教育不是一个人的事
多说几句“没关系”
难忘的假期离不开教育设计
谢谢你一直给我讲故事
第四辑 阅读的门道
谁说阅读没有用？
可能是读书多的原因
推荐的书单不能不靠谱
因为我，他们爱看书了
不能各读各的
这样读名著不太好吧
连环画值得多看看
爱读书的人不会只读外国的书
回家还看书才是好学生
第五辑 成长是一种合力
最想感谢的是陌生人
老师是学生的重要他人
换班主任也没什么不好
找一个值得追随的偶像
重要的是你和谁在一起
还是别买盗版书了
没有信任怎么行呢？
和学生一起向上生长
内容摘要
好的教育是什么样的？出于职业需求，作者一直带着这个疑惑苦苦追寻。在若干年的岁月沉淀中，在陪伴儿子成长的过程中，作者终于从儿子那里发现了教育的秘密，明白了何为好的教育。在孩子的眼中，好的教师是爱阅读、爱和学生一起玩、有耐心、至少有一项特长的教师，好的学校是让大家觉得舒服的地方，好的管理是讲公平、为每个孩子提供机会、讲究民主的管理。孩子的观点稚嫩淳朴，但恰恰击中了教育的要害，令教育工作者深思。
精彩内容
自序 走近儿童 走进教育 2005年8月，儿子哲哲出生，我初为人父。 14年过去了，哲哲已是一名中学生，正在茁壮成长；而我，无论是行为习惯、生活心态，还是对教育的理解，都在悄然发生变化。 要是说14年前的我还是一个有些意气用事的大孩子，那么当下的我则一点点沉静下来，习惯于换位思考，有幸触摸到教育的秘密。这种变化，与其说是时间的推移、生活的沉淀、阅历的丰富的结果，不如说是我陪伴哲哲长大的意外收获――在小家伙成长的过程中，我逐渐明白何为好的教育，怎样与孩子有效沟通。有人说，孩子天生是哲学家，孩子所提出的“天问”指引着父母的成长；有人说，孩子天生是一面镜子，能照出父母身上的不足。在我看来，孩子天生是生活家、艺术家，更是教育家――那些藏在童真深处的单纯、善良，那些看似幼稚实则隽永的话语，总能让人醍醐灌顶。 我是教育媒体人，一些问题总在我的脑海中挥之不去。例如，什么是好的教育？学校应给学生怎样的教育？为什么教师的好心学生往往不买账？为什么学生没有想象中的专注？学生成长的动力从哪里来？卓越的学生是怎样培养出来的？……哲哲出生后，随着他成长，透过他的一言一行、他对事物的看法、他与我的日常对话，我慢慢找到了这些问题的答案，也窥见了好教育的模样。 在哲哲面前，我老老实实地当听众，听他讲他对同学、对自己、对生活、对教育的看法。遇到解不开的困惑，我也常常主动向他请教：有的是知识方面的困惑，如蚊子、蜻蜓的幼虫分别叫什么；有的是心理层面的困惑，如为什么我觉得他们的某位教师很负责，而他却不喜欢。他的回答总是简单、浅白，却不乏哲理，我深思之后往往能生出不一样的感悟。这让我愈加坚信要以孩子为师。 每到新年，哲哲所在的学校都会发一个吉祥物，马年发的是一匹小黄马，羊年发了一只盘羊，哲哲一共攒了10个小动物。每天晚上睡觉时，哲哲或将它们放在枕边，或拿出其中的一个搂在怀里，第二天再换一个。我问他为什么这样做，他告诉我：“爸爸，如果我总是让一个小动物陪我睡，其他小动物就会觉得不公平，它们会伤心的。所以，要么大家一起睡，要么每个小动物陪我一天。”原来平等的观念已深植于他的内心。如果教师根据自身的喜好等实施教育，就像我上中学时的语文老师那样，经常让学习委员发言，而很少给其他学生发言的机会，就犯了教育的大忌。相反，在学生面前，教师若能放低姿态，把自己当作学生，就会发现每个学生都是教育家、思想家。 在过往的14年里，我越来越发现，与其他行业相比，教育有着很强的独特性，教师是在培养人、塑造人的过程中发展自己、成就自己的。此种独特性意味着，在帮助学生更好地成长的同时，我们教师自身也在蜕变，进而与好的教育不断相遇。教育兼具艺术性和科学性，盖世英雄凭借一己之力或许可以成就一番伟业，但面对小孩子，他们可能就会束手无策。好的教师往往一出手就会效果不凡，赢得学生的爱戴，这正是教育的魅力所在。要想拥有这种教育魅力，教师需要不断学习，不断校正自己的教育观，改善自己的教育行为。而学习的主要途径，除了从同行那里汲取经验，还要虚心向学生学习。 哲哲3岁的时候，我恰好看过《被孩子教诲》这本书。书中的内容大多记不得了，但书名所传达的理念，我反复琢磨并付诸实践。哲哲从出生到上幼儿园，从小学到初中，他说过的好玩儿的话、做过的有趣的事，我都一一记录，并结合教育媒体人的身份不断反思，于是就有了这本书。 我写这本书的一个目的是，希望每位教师不单单看到学生的学业、奖状、排名，还能倾听他们内心的声音，用春风化雨的方式，去追求好的教育，让教育真正成为一种指向丰盈、灵动、舒展、充实、高尚、美好的存在。 我写这本书的另一个目的是，希望更多的教师，尤其是中小学、幼儿园教师，能和我一起回到教育的源头，即儿童的行为本身，多从他们那里感悟教育的魅力，体悟教育的规律。我也希望更多的教师在阅读这本书之后，能换一种眼光看待学生、自己和教育，让教育成为修炼自身、师生共同成长的过程。也许， 这个世界上并没有完美的教育，但学生的言语和行动为我们指出了好教育的方向，让我们有信心抵达教育的理想国。 愿每颗童心都能被善待，愿每位学生都有人欣赏，愿每位教师都能在学生那里发现教育的秘密，愿所有师生都能在彼此的珍视中共同成长。 是为序。 【书摘】 我喜欢爱和我玩的老师 2011年8月，哲哲被一所小学录取，他懵懵懂懂，我却激动得像自己要背着新书包去上学一样。 开学后，我知道班主任姓张，她的女儿和哲哲的年龄差不多，顿时心里宽慰不少。张老师的孩子与哲哲年龄相仿，张老师会比较熟知此阶段孩子的行为、心理、发育和认知特点，在教育教学中也许会更有耐心、更细致。而且，张老师和我都是“70后”，我们的成长年代相同、价值观比较相似，彼此容易沟通。如今回头看，我与张老师的确交流得比较顺畅，哲哲遇到了一位很好的启蒙教师。 什么样的教师是好的启蒙教师？或者说，什么样的教师适合当小学低年级班主任？从哲哲的成长经验来看，教师要有爱心、耐心、童心，并能与儿童自在地互动。此外，注意呵护孩子的好奇心，当是最为关键的品质之一。 一位秉承“散养”育儿理念的同事曾跟我说，他的孩子大字不识一个，就乐颠颠地上学去了。哲哲与之类似：没上过学前班，没提前学过算术、拼音等所谓的基础知识，只是每天读一读绘本、听一听好玩的故事，一路笑着玩着就迈进了小学的校门。散养的孩子也许需要更长的时间养成专注的学习习惯，去适应学校里的各种规章制度，不像在学前班里泡过一年的孩子那样，懂各种规矩，知识量比较大，进入学生角色比较快。散养的孩子也有很多优点，如保持着旺盛的好奇心，小脑袋里面装着很多个为什么。 上小学没几天，哲哲问我：“爸爸，你说最近是不是小偷特别多？”“为什么这么说？”我好奇地问。“我发现，最近学校门口多了好几个保安，有时还有警察叔叔站岗呢。一定是现在的小偷太不像话了，老偷别人的东西，所以警察出来抓他们。”哲哲一本正经地说。小家伙不知道彼时千里之外的幼儿园里的小朋友被砍伤的新闻事件，我很佩服他的观察力。 还好，张老师对哲哲这种爱发问的学生给予足够的耐心，她非常喜欢倾听学生的发问，她和学生像朋友一样非常谈得来。每天放学后，哲哲都会主动给我讲他问了张老师什么问题，张老师是怎么回答的，他又是怎么追问的，等等。他和张老师对话的场景被他活灵活现地描述出来，我就像观看了一部部非常有趣的儿童剧。 一次，哲哲班级组织郊游。40多个小朋友在北京远郊的一个农家院里，又是挖红薯又是摘梨子，又是荡秋千又是捉迷藏，小家伙们玩得不亦乐乎。可令哲哲最难忘的不是他见识了农村与城市的截然不同，不是收获了一大筐各种颜色的蔬菜，也不是和同学们玩得满头大汗的场景，而是一路上单独与张老师聊《植物大战僵尸》的细节。哲哲告诉我：“爸爸，你知道吗？张老师也知道这个游戏，还和我探讨了僵尸是怎么来的，这太让我惊讶了！”如果教师能在玩上和孩子成为知音，并在玩的过程中引导孩子养成好习惯、塑造健康积极的观念，这个教师就是非常称职的启蒙教师。 后来，我问哲哲：“你最喜欢什么样的教师？”他回答说：“说话温柔、不打学生、爱听我们说话、愿意和我们一起玩的教师。”我又问他：“如果你是教师，你会怎么教育你的学生呢？”小家伙想了一会儿，然后有板有眼地答复：“我呀，会好好对待学生。学生不会的话，我会给他做示范；学生表现好的话，我会给他们讲故事作为奖励；学生不听话的话，我会耐心地跟他说，让他改正。课间的时候，我会和学生一起玩，什么都玩……” 俗话说：“亲其师，信其道。”学生尤其是小学生，大多是在喜欢上教师后才喜欢教师所教的学科，进而喜欢上学，喜欢学习更多的东西。记得我刚上小学时，特别喜欢漂亮的班主任项老师。因为我能歪歪扭扭地写出班里15个同学的名字，所以班主任“钦点”我当班级的学习委员，这一当就是六年。课堂上，项老师总是鼓励我，让我回答问题，她经常在全班同学面前朗读我的作文，以至于我早早地爱上了写作。我小学毕业后，项老师不再教我了，但当我回老家偶尔与她相遇时，她还会关心我的语文学习情况，并鼓励我坚持阅读与写作。可见，好的启蒙教师会在学生心中埋下一颗热爱、坚持、向上的种子，他会以非凡的耐心与爱心，走进学生的内心世界，带领学生在某一方面深扎根、快成长。 客观来讲，启蒙教师改变不了现有的应试选拔机制，也改变不了一所学校的教育生态，但他可以给学生留下一个好印象，在学生与学校教育第一次相遇时，为学生创造一个宽松、自由、温暖、充满爱的环境。好的启蒙教师外表上没有统一而具体的模样，但他一定会愿意与学生交流、不滥用体罚、不让学生小小的身躯承担太大压力；他一定会把学生当成一个个独立的、有独立思考能力的人，而不会硬性要求学生做什么、不做什么，不会无条件地要求学生服从自己的意志。 一年级上学期期末考试结束后，哲哲高兴地向我展示了三张奖状――他在数学竞赛中获得三等奖，在中华经典吟诵比赛中获得一等奖，还被评为班级“文明礼仪小标兵”。看着被哲哲贴在书桌前的奖状，我很为他骄傲，但更让我感动的是班主任张老师的评语： 你听话、懂事，是最让老师放心的男孩子。看到课堂上你那专注的神情，老师感到欣慰；看到你在课外和同学们友好相处，老师为你高兴；当你为同学们带来好看的图书时，老师为你乐于分享而感动。你的心纯净得像一块水晶，不染纤尘。不足的是，你在书写上还需多努力。新年到了，希望你再接再厉，下学期你一定会更加优秀。 这些评语让我依稀看到了一个快乐成长的小家伙、一个逐渐适应学校教育的小家伙，更让我看到了一位启蒙教师在教育生活中的细致入微与循循善诱。 人与人相遇是需要缘分的。家长们把一个个活泼可爱、稚嫩单纯的孩子交给学校，启蒙教师不妨像张老师一样，从赢得学生信任、和学生聊到一起开始，回馈这段师生缘。
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