【假一罚四】陈永明评议数学课
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作者陈永明著
出版社上海科技教育出版社
ISBN9787542876430
出版时间2022-01
装帧其他
开本16开
定价58元
货号31354002
上书时间2024-12-14
商品详情
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作者简介
陈永明，教授，生于1940年,1962年毕业于上海师大数学系。从事中学数学教学12年，任职于上海市徐汇区教育学院负责教师培训37年。曾任上海市中学数学教师继续教育中心组副组长，教育部中学数学教师继续教育项目组成员，全国高等师范院校数学教育研究会理事，上海市徐汇区教学指导团团长，上海市徐汇区陈永明名师工作室主持人，上海市徐汇区政协委员。曾在中央电视大学，上海教育电视台授课百余节。出版书籍50余种，发表论文数百篇。数学教学方面的代表作有《陈永明评议数学课》《数学教学中的逻辑逻辑问题》《数学教学中的语言问题》《数学习题教学研究》《高等数学引桥》《陈永明实话实说数学教学》等，其中三种入选2009年中国教育网“影响教师的100本书”，一种获全国数学教育类图书评比一等奖。科普作品方面，参与过《十万个为什么》的编写；《数学脑袋探秘》曾被列为团中央的“希望工程丛书”；《11=10__漫谈二进制数》获得上海市优秀科普作品奖；《代数奇思》《几何妙想》的版权已输出韩国。1992年起享受获国务院颁发的“政府特殊津贴”；1996年获教育部颁发的“曾宪梓教育基金会高等学校教师奖”；2015年获“上海市优秀科普作家”称号。
目录
第一部分 概念课
感悟概念………………………………………………… 3
剖析概念………………………………………………… 5
胸中有图，胸中有例，胸中有数---概念的直观化和具体化……………………… 9
教学目标要准确落实 ………………………………… 15
要理解每节课在整个数学中的地位 ………………… 20
\"有思想\"和\"没思想\"—--揭示数学知识的来龙去脉 … 23
淡化形式———-正确看待数学的严密性 ……………… 27
概念的直接引入 ……………………………………… 29
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦——-把握教材，了解学生 … 32
第二部分 定理公式法则课
同课异构;勾股定理（之一）…………………………… 45
同课异构;勾股定理（之二）…………………………… 49
同课异构;勾股定理（之三）…………………………… 54
同课异构∶平行四边形判定定理（之一）……………… 62
同课异构∶平行四边形判定定理（之二）……………… 65
一谈方法—通法和优法 …………………………… 70
启发式教学和好的导入 ……………………………… 74
启发式教学和好的问题 ……………………………… 78
读读议议 ……………………………………………… 81
—谈难点∶初遇待定系数法…………………………… 85
二谈难点∶数学归纳法的教学………………………… 88
三谈难点∶\"—贴二靠\"好……………………………… 94
不要为亮点而亮点 …………………………………… 99
附∶\"量的目的是为了不量\" ………………………… 102
二谈方法———理解方法的深层意义 ………………… 103
三谈方法———习拳容易改拳难 ……………………… 107
值得重视的\"去数学化\"倾向 ………………………… 110
把文章做足…………………………………………… 113
第三部分 习题课
例题的典型性 ………………………………………… 119
关键还是对数学的理解 ……………………………… 122
一谈解题模块———-条件求值………………………… 126
要不要讲题目的类型 ………………………………… 131
二谈解题模块———求一次函数的解析式…………… 135
三谈解题模块—-解直角三角形 …………………… 138
四谈解题模块——-函数的\"借值求值\"……………… 143
五谈解题模块——-复合函数的\"限制分解\"………… 147
六谈解题模块———\"二限\"排列问题 ………………… 151
四谈方法———-\"回归本原\"的方法…………………… 155
列方程解应用题的关键在哪里 ……………………… 158
谈教学能力—-重要的是归纳能力 ………………… 162
要突破照本宣科和就题论题的教书匠模式 ………… 166
习题课要有层次感 …………………………………… 168
一道错题的讨论 ……………………………………… 171
第四部分 复习课
引导学生自我整理知识 ……………………………… 177
用新的线索把知识串起来 …………………………… 181
归纳不等于罗列 ……………………………………… 184
谈\"下游命题\"——-\"它给我们提供了什么信息?\" … 186
第五部分 作业设计
让数学教学有些弹性…………………………………193
第六部分 试卷讲评课
试卷讲评和知识技能的巩固 ………………………… 199
试卷讲评和提高升华 ………………………………… 208
一次尝试∶由学生来讲评 …………………………… 212
第七部分 探索课
一堂探索课——画直线两等分图形面积…………… 219
探索课和教师主导作用--用纸片折成四面体 …… 227
提出问题——关键词改变法 ………………………… 231
第八部分 其他
精彩不精彩，语言占大半 …………………………… 237
不啰嗦不跳跃………………………………………… 240
过细没好处，过难也不对 …………………………… 243
直觉惹出的麻烦……………………………………… 246
要善于观察 …………………………………………… 249
研究\"确定性\"是一种数学思考 ……………………… 253
点拨和\"留白\"………………………………………… 256
后记———-寄希望于青年教师…………………………………… 259
再版后记 …………………………………………………………… 261
内容摘要
全书共收录了五十几篇文章，大致分为概念课、定理公式法则课、习题课、复习课、作业设计、试卷讲评课和其他七个部分，内容涉及了初中和高中数学。作者不是仅对课本身作出了评价，而是以这些课为载体，“扯开去”发表了自己对数学教学的热点问题，如课改、双基、减负、启发式教学等的看法；提出了广大青年教师感到困难的，如难点的处理、解题方法、双基基桩和模块等问题的可操作性意见和建议。各篇文章都实实在在，没有空洞的说教，字里行间透出了作者丰富的教学经验，因此，本书对中学数学教师具有相当大的参考价值。
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