【假一罚四】感动教育点燃心灵
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作者(印尼)陈文权
出版社清华大学
ISBN9787302523642
出版时间2019-05
装帧其他
开本其他
定价48元
货号30625723
上书时间2024-11-29
商品详情
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目录
第一章 所谓“角色训练”
1 制定严密的课堂规则，教学活动不限于教书
2 树立明确目标，掌握生存本领
3 “一劳永逸”空幻想，“一生安泰”南柯梦
4 只做出模范表率，不给出具体指令
第二章 动机研究上升为科学
1 让学生提交感想文，确认动机提升程度
2 抓住机会之神，印尼寻找担保人的真实故事
3 争取最大的可能性，两个自费留学名额
4 讲述逆境中奋斗历程，效果莫过于老师的真实故事
5 坚持到底决不放弃，反败为胜真实体验
6 入乡随俗友好相处，互相激励共同进步
第三章 原则至上
1 遇事决不歪曲原则，早稻田大学的课堂实践
2 遇到麻烦真诚面对，坚持原则决不退缩
3 对于过失不可视而不见，对于学生不能放任自流
第四章 讲述老师与学生的“真实故事”
1 插入自我介绍，改变课堂氛围
2 讲述真实故事，引发课堂“爆炸效果”
3 加强师生互动，捕捉爆发瞬间
4 感动引发心底共鸣，“真实故事”显现威力
5 建立良性循环，唤醒学生的学习干劲
第五章 挫折是飞跃的前兆
1 失败是成功之母，挫折后重新振作
2 成为让人产生共鸣的人，信赖的力量可以转变学生
第六章 至少要有决不放弃的精神
1 超越困难的最佳方法，明确自己的终极目标
2 首先要倾听自己的心声，并积极听取学生的意见
3 感动相互交织，唤醒沉睡的内在动力
第七章 等待，观察，做出选择
1 无须设定正确答案，一切跟从本心指引
2 教育方法，挑战新的目标
3 找到人生目标，点燃心灵火炬
4 做自己人生的主人公，谱写精彩诗篇
第八章 让失败者也能成功的9种方法
1 理论联系实际，提高学习欲望
2 变被动为主动，180度方向转换
3 一旦确定目标，虽不情愿，也能提升动力
4 今日胜过昨日，不许得过且过
5 尽可能创造机会，让学生登台亮相
6 深入调查研究，开辟全新领域
7 兴趣是最好的老师，不断激发和提升兴趣
8 变难事为趣事，提升学习欲望
9 培养自觉意识，客观审视自己
第九章 震撼心灵的感悟
1 激励早稻田大学学生的方法论
2 陈文权教育法：传递能量，光照世界
3 带来人生变化的一门课程
4 穿越阻碍：在Soetanto教授的指导下，我变了
5 Soetanto效果所造就的新的自我：激活人的强大潜力的教育
6 精诚所至，金石为开：“朽木不可雕也”的大内章子成长为大学教员
第十章 感动与爱心是教育的最高境界
1 “教学神人”陈文权
2 我的小故事
后记 从“利己”到“利他”，致力于他人实现
内容摘要
《感动教育点燃心灵》不同于以往的“学习靠学生主动，老师只是引导”的教学观点，是基于作者30多年在美国、日本、欧州教学的经验和研究，提出了\\\\\\\"教育″这两个字是包含着\\\\\\\"教\\\\\\\"与″育″合起来的是教书育人，“教师不仅仅教书而已，还需要育人“，”教育需要教师主动唤醒学生对学习的热爱”等观点，呼吁用爱来感动学生，让他们重新热爱学习，这也是教师的责任。全书分为两大部分：感动教育和教学反馈。
精彩内容
制定严密的课堂规则，教学活动不限于教书“你们看过教学大纲了吧?不交报告，来听课也算旷课。”4月樱花烂漫。春假结束，大批学生返校。
我讲授的“教育领域动机研究”课程也迎来了新学年。
近年来我对教学进行了新的尝试。我在教学大纲中不仅写明了讲义的目的、内容、进度、方法等，还列出了要
求学生事先阅读网站上的相关文章等。这些都是采访我的文章，浅显易懂地介绍了我的教学思想。
我在教学大纲的最后写道：准备选修此科目的学生，不论最终是否选修此科目，都要求事先阅读上述网站上的文章，并将该内容与自己的学习目标联系起来，写350～400亭的报告，发送至我的电子邮件中。此报告将作为成绩评价的依据之一。
大学开学之后，学生有一个选课时期。通常在选课阶段就让学生提交报告的教授，恐怕学校中也没有几个。我提的条件可谓苛刻。
正如课程的名称所写的那样，听讲的学生必须有明确的学习动机。不过我心里还是捏把汗，担心条件过于苛刻，可能会没有一个学生选修我的课。但幸运的是，最后有24名学生报名听课。可是在第二节课结束的时候，只有18人提交了报告。
我因此大发雷霆。
“要是不提交报告，即使来听课，也按旷课处理!”教室里立刻嘈杂起来。早稻田大学开学后有3周选课时间，学生可以试听各种课程，最后按自己的兴趣和意愿进行选择。
教学大纲以及学部的主页上，登载着采访我的相关文章，用日英双语写得清清楚楚，因此，早稻田大学的学生
对于我应该是比较了解的。所以无论怎样，我是不会轻易放过不读教学大纲、不遵守课堂规则的学生。
可能有人想说他们已经是大人了，用不着那样哕唆。
但是我不赞同这种想法。
在我的课堂上迟到10分钟以上的学生是不准进入教室的，听课次数少于70％的学生是不给学分的。我制定这些规则的目的是尽可能让学生掌握更多的知识和技能。我承认350～400字的报告对学生来说难度有点大。纵使我希望将知识和技能统统传授给学生，如果他们没有做好接收的准备，那么这些知识及技能恐怕在传授的过程中就会丢失一大半。
教学大纲里所写的是关于我的教学方法、基本思想和人生经历的内容。我让学生在阅读这些文章后写出感想，热情坦诚地表达他们的见解，并在此基础上，认真考虑选修这门课的意义，以及能否与老师的理念产生共鸣等问题。如果学生对老师的想法一概不知，那么即使来上课也是无法进行很好的交流。当然，想最大限度提升学生们的学习动机也非易事。所以，我让他们在报告中写出自己的兴趣和爱好。
我认为做学问靠理性还远远不够。一个学生如果没有产生心灵上的震撼，没被激发出感性，就学不到真实的学问。
您可能觉得奇怪，我只不过是名普通的大学教授，只要好好教课不就行了?可能会有很多人都这么认为，但是我并不这么想。只传授知识而不教学生怎么活学活用，远远谈不上教会。那么，应该如何是好呢?听我课程的一位女生说：“做学问有两种感动。一种是学到新知识的感动，即解决了自己一直不会的问题时的感动。上哪个老师的课都能得到这种感动。可是陈文权教授的课有另外一种感动，即对于勇敢活下去、认真做学问的生活态度的感动。”这位女生被我认真顽强的生活方式所感动。从某一刻起，她把我当作学习的“榜样”。我确信她开始理解生存的意义了。
知识同宝石一样，相当宝贵，得到时自然十分喜悦。
但大多数人只是把这些宝贵的宝石毫无秩序地堆在桌子上或放在抽屉里，不能用宝石创造新的价值。不久，得到宝石时的兴奋和欣喜就会消失殆尽。许多学生虽然拿到了大学文凭，但是在大学里却没有掌握什么知识技能。P1-4
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