【假一罚四】好老师应对课堂挑战的25个方法/好老师教学策略系列丛书
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作者(美)伊丽莎白·布鲁瑞克斯//安奈特·L.布鲁肖|译者:田丽//沈冰洁
出版社中国青年
ISBN9787500699378
出版时间2013-03
装帧其他
开本其他
定价25元
货号2507855
上书时间2024-11-29
商品详情
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导语摘要
伊丽莎白·布鲁瑞克斯、安奈特·L.布鲁肖编著的《好老师应对课堂挑战的25个方法》为我们列举出25种课堂场景，内容引人入胜、信息丰富，读后发人深思，帮助新老教师找到应对课堂挑战的实用方法。书中分别给出面对这些场景的不同做法，分为“正例”和“反例”，最后总结出“小策略”来应对课堂上最常见的各种挑战。本书适合有一定教学经验的教师进行职业拓展，也适合新教师入职培训。
作者简介
安奈特·L.布鲁肖(AnnetteL．Breaux)她是当今教育界最幽默、最博学的学者和畅销书作家之一。她的作品《给教师的101条建议》荣获《中国教育报》“2009年影响教师的100本书最佳图书奖”，《改善学生课堂表现的50个方法》在2010年两次获此殊荣，她的作品妙趣横生，充满了欢笑、泪水和哲理，深受中国教师喜爱。
伊丽莎白·布瑞鲁克斯，当今教育界最具有实践经验的教育家和演说家。她的听众遍布全国各地，所到之处无不激情四溢，同时也使得听众坚信自己选择了一个正确的职业——教师。她曾任深程协调员、教师，现在为洛杉矾的新教师提供培训和支持。并为路易斯安那州高等教育委员会提供培训，并任教育研究局的国际讲师。 伊丽莎白曾和处在困境中的学生一起相处了24年，她坚信教师是这个世界上最富有挑战和嘲报的职业。她常说的一句话就是：“只有深入孩子才能教育孩子。”
目录
前言 为什么要写这本书／007
引言 如何使用本书／009
学生篇
课堂挑战一 让学生按照你的想法做／015
课堂挑战二 管理课堂上学生的讲话问题／019
课堂挑战三 学生上课“走神”，你该怎么办／023
课堂挑战四 让学生掌握所学／027
课堂挑战五 如何对待“捣乱”学生／031
课堂挑战六 让学生按时完成作业／035
课堂挑战七 如何让学生参与课堂／040
课堂挑战八 如何处理学生“满不在乎”的态度／044
课堂挑战九 因材施教／049
课堂挑战十 让每一位学生都品味成功／053
课堂挑战十一 公平对待学生／059
课堂挑战十二 让学生加入你的“阵营”／063
课堂挑战十三 发现学生的潜能／067
课堂挑战十四 调动学生的积极性／071
课堂挑战十五 献给代课老师／075
老师篇
课堂挑战十六 有效地制订计划／081
课堂挑战十七 管理课堂时间的智慧／085
课堂挑战十八 态度决定一切／089
课堂挑战十九 合理控制课堂行为和反应／093
课堂挑战二十 十管好你的嘴／097
课堂挑战二十一 做有专业素养的老师／101
课堂挑战二十二 享受教学／104
学校篇
课堂挑战二十三 如何对待学生家长／109
课堂挑战二十四 如何与学校领导相处／115
课堂挑战二十五 如何应对意见相左的同事／119
尾声 教育，我把青春献给你／125
内容摘要
《好老师应对课堂挑战的25个方法》是美国明星教师用书作者伊丽莎白·布鲁瑞克斯、安奈特·L.布鲁肖共同著作的，它风趣又实用，切实改善了老师的课堂状况，出版后受到老师们广泛赞誉，成为不断再版的经典教师用书。这本书分三篇：学生篇、老师篇和学校篇。
学生篇——列举了15个经典课堂案例，让教师们能够真正驾驭课堂。
老师篇——揭示了教师应具备的7个素养，让老师更有效地工作。
学校篇——传授教师如何与学生家长、学校领导以及同事搞好关系。
如何让学生按照你的想法做？如何对待捣蛋的学生？如何平衡家长与同事的关系？在《好老师应对课堂挑战的25个方法》这本精彩幽默的书中您都可以找到答案，25个方法应对课堂挑战，一本在手，教学无忧！
精彩内容
课堂挑战三学生上课“走神”，你该怎么办事实一：学生们时常会精神不集中，被称为“课上走神”事实二：学生越是集中注意听讲，他们取得的成绩就越好事实三：有效和无效的管理方法对待上课走神效果很不一样事实四：有效的管理方法很奏效，无效的则不行课堂场景这是开学后，普通的一天，普通的一间教室里，学生们开始了各种不注意听讲的行为。有的开始走神做白日梦，有的和周围同学说话，有的互相传纸条，以及出现其他各种理由引起的分散注意力的行为。
让我们走进季老师（积极主动的老师）和肖老师（消极被动的老师）的教室看看。现在是开学第一周，两位老师教的是相同的班级，都要
面对学生不注意听讲的情况。其中一位老师能有效管理，并将“走神”现象提前扼杀。而另一位老师面对同样挑战，却显得力不从心，只能看着学生的各种表现不断升级，最后发展到无法控制的局面。好吧，让我们先一起走进季老师的教室。
正例教室里，季老师正在组织课堂讨论。突然，她发现蒂莫西的思想早已飞到教室外了。季老师不动声色地继续着讨论，步子却向蒂莫西的方向走去。她的语调听不出任何变化，讨论也在进行，只是离蒂莫西越来越近。靠近蒂莫西的桌子后，她站住了，继续着课堂讨论。蒂
莫西一下子从白日梦中惊醒，回到教室，回到课堂讨论的话题。讨论在继续，季老师又发现苏珊正在叫娜塔莎，让她帮着传张纸条。这时，季老师突然停下说，“苏珊！”苏珊一惊，心想这下可完了，恨不得挖个地洞钻进去。季老师却和颜悦色地对她说，“下课后记得找我一
下，有些事情要跟你说。我怕自己会忘了，所以记得提醒我。”苏珊点点头，如释重负。她赶快把纸条收起来。是不是真的完蛋了，她也
说不清，不过她必须要注意听讲了。其实，季老师也没想好下课要对苏珊说什么，但这样做可以让她的思维重新回到课堂内容上。你也不必担心，季老师毕竟是老师，她总会想起点什么对苏珊说的。
课堂讨论结束后，季老师给学生布置了15分钟的写作练习。同学们都开始了，只有弗莱德坐在那里发呆，眼睛望着窗外。季老师走到弗莱德面前，悄悄地说，“做完练习后告诉我，我有事想请你帮忙。”弗莱德非常想帮上老师的忙（几乎所有的学生都愿意），于是他立刻开始做练习。很快，弗莱德就完成了练习，他骄傲地向季老师展示了他的作业。接着，季老师让弗莱德把教室后面的小桌子搬到前面，他非常高兴地去了。
不一会儿，下课铃响了。学生们纷纷离开季老师的教室，走进隔壁肖老师的教室。相同的学生，同样的挑战，结果却截然不同。我们来看看另一种结果吧！
反例上课了，肖老师正和同学们展开讨论。因为上节课，蒂莫西的白日梦只做了一半，于是他在肖老师的课上继续做着美梦。肖老师注意到蒂莫西正在发呆，她停下了讨论，盯着蒂莫西看。教室里一下子安静下来，蒂莫西被突然的安静吓醒了，看到肖老师直勾勾的眼神，脸上一阵发热。肖老师接着用讽刺的口吻说，“蒂莫西，你终于回过神来了！”蒂莫西感到自尊心受到极大的伤害，坚持自己没有走神。为了证明自己的判断是对的，肖老师开始向蒂莫西提问刚才的讨论内容。蒂莫西当然说不出正确答案，这使他恼羞成怒，一团怒火涌上心头。他暗下决心要“报复”。也许是今天，也许是以后，他要让肖老
师尝尝在众人面前丢丑所付出的代价……接下来的时间里，蒂莫西一
直撅着嘴，毫不理会课堂上老师讲的内容。讨论在继续，苏珊想起要
给娜塔莎传张纸条，她使劲晃动手中的纸条，希望娜塔莎能看到。肖老师径直走向苏珊，从她手中夺过纸条。这一次，苏珊也恼羞成怒了，心里气鼓鼓的，她决定下课后找蒂莫西谈谈，互相慰藉一下受伤的心灵，再商量一下如何配合“报复”肖老师。毫无疑问，后半节课，苏珊什么也没听进去。
随后，学生们开始完成老师布置的课堂任务。弗莱德像往常一样，无所事事。肖老师警告他，如果不想放学后留下，最好抓紧时间做。
弗莱德还是没有行动。肖老师又一次警告他，弗莱德说他不知道该做什么。肖老师便开始威胁他。很快，弗莱德就因为不听话而被叫到老
师办公室。苏珊看到后，决定把弗莱德也加入到“报复”肖老师的名单里。他们的力量似乎越来越壮大！
小结学生上课不听讲的现象是非常常见的，这很正常，也很难避免。
因此，作为老师，你可以选择不同的方法教育学生。你可以用“积极”的或者“消极”的方法。如果你采取积极的措施，在学生出现的问题还未升级前，就能将它们扼杀掉，那么你的方法就是有效的。如果只是意气用事，凭自己心情处理学生上课分心的状况，之后，学生该怎样还怎样，那么显然，你的方法效果不佳。
季老师处理课堂问题的方法就很有效。三个不听讲的学生都回到了课堂内容上。同时，她维护了他们的尊严。她在同学中建立了非常好的初步印象，因为她知道该如何让偶尔走神儿的学生回到课堂来。
因此，她的学生一定能不断取得进步，这也将是一个美好而收获颇丰的新学期。
肖老师处理课堂问题的方法显然效果不好。三个不听讲的学生没有能认真听讲。她的行为伤害了学生的自尊心，激起了学生的报复心理。而这仅仅是开学第一周，学生已经开始和她势不两立。学生们下决心要在接下来的15周里取得全面胜利，给老师来个下马威！
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