【假一罚四】国际中文教育发展报告

语言是人类沟通与交流的重要工具，语言交流与合作是人类社会共同发展和进步的客观需要。本报告在对国际中文教育进行简要回顾与前瞻的基础上，围绕国际中文教育的基本组成部分，包括研究状况、师资建设、教材建设、中文水平测试、孔子学院等方面，进行年度梳理与总结，对典型区域的国际中文教育发展情况进行介绍，并把“汉语第二语言教学与习得研究”作为2019—2020年的关注重点进行专题性论述。

一、报告的基调

本报告全方位展示国际中文教育的自信与自省。报告采用科学方法，全面客观反映、评价国际中文教育发展，实事求是总结成绩，对国际中文教育取得的成就给予积极肯定；同时，不回避矛盾，直面国际中文教育存在的问题，明确努力的方向，为国际中文教育转型升级、实现内涵式高质量发展提供参考。

二、报告的价值

本报告立足于2019—2020年国际中文教育发展新形势，紧扣开创国际中文教育新格局主题，针对国际中文教育转型升级的现实需求，阐述国际中文教育的发展历程、现实成就和未来趋势。

报告的出版，有助于海内外全面了解国际中文教育发展状况，有助于推动新时代国际中文教育的研究和实践，科学认识国际中文教育的具体进程，客观评价国际中文教育的改革成就。采取年度报告的形式推进国际中文教育研究，是国际中文教育发展的内在需求，对国际中文教育发展和改革具有里程碑意义。

三、报告的特点

本报告立足国际中文教育实际，集中海内外专家学者智慧，力求体现以下特点：

1.及时反映发展趋势

报告力求及时、准确反映当前国际中文教育的发展概况和总体态势，客观展现国际中文教育研究成果。在宏观把握国际中文教育现状的基础上，努力呈现当前国际中文教育面临的突出问题，并尝试提出切实可行的意见、建议。

2.突出问题意识

报告积极回应国内社会各界和国际社会对国际中文教育的不同关切，为从事、关心国际中文教育的不同人群思考、关注的相关问题提供解答和参考。报告从多个维度展开，重点对2019—2020年国际中文教育发展的主要成果进行全面梳理，以系统反映该领域的发展概貌和主要成果，并予以简要评论。

3.进行科学分析和研判

国际中文教育的可持续发展离不开学科基础理论的支撑。报告除客观呈现国际中文教育的最新发展态势外，也对国际中文教育的师资、教材及教法等问题进行了深度分析；在描述国际中文教育发展经验及有关启示的同时，对新时代国际中文教育面临的环境和挑战，以及未来发展趋势做出分析和预判。

报告认为，国际中文教育学科特色鲜明，在内外环境、服务对象、知识体系等方面呈现出一般学科所不具备的特征，需要特别予以关注。近些年来，国际中文教育学科建设日益成熟，也进一步推动了国际中文教育事业的蓬勃发展。当然，国际中文教育学科还有很多理论问题及实践问题有待解决。

4.汇聚国际智力资源

撰写报告的作者团队来源广泛，既有国内长期关注并研究国际中文教育的专家学者，也有来自海外的著名学者、汉学家等。除中文外，报告同时也将以多种语言（包括英文、法文、西班牙文、阿拉伯文、俄文）出版发布，以进一步达成与国际教育界的对话。

《国际中文教育发展报告（2019—2020）》希望发挥积极作用，推动世界多元文明互学互鉴，进一步推动国际中文教育事业可持续高质量发展，促进中国与世界各国语言文化交流合作。同时，围绕报告，我们将着力搭建国际中文教育研究的专业化协作平台，服务于国际中文教育的内涵发展和创新发展。我们将积极推动大数据平台建设，通过年度报告助力国际中文教育创新发展，构建更加开放、包容、规范的国际中文教育体系。

本报告汇集国际中文教育领域内多位权威教授、专家的真知灼见，从多角度回望了国际中文教育的发展历史，总结了国际中文教育2019—2020年的发展状况，体现了国际中文教育发展的最新态势。具体来说，本报告在对国际中文教育进行简要回顾与前瞻基础上，围绕国际中文教育的基本组成部分，如研究状况、师资建设、教材建设、中文水平测试、孔子学院等方面的发展情况进行年度总结，对典型区域的国际中文教育发展情况进行介绍，并把汉语二语教学与习得研究作为特别关注进行专题性论述。本报告是多语种版本同步发布，除中文版，还包括英文版、法文版、西班牙文版、阿拉伯文版及俄文版。