【假一罚四】教师教育学科群导论陈永明,等

　　学科群是围绕一个具体的目标和任务，由若干二个同类学科或跨门类学科集合而成的学科群体，建设优势学科群是当下政府、社会对大学学科发展提出的新要求。《新视野教师教育丛书·基础理论系列：教师教育学科群导论》系统地介绍了教师教育学科群建设的理论与实践，重点对教师教育学科群的历史演进、理论基础、组织形式、文化特质、评价体系、课程建设、管理体制、内涵建设等进行了全方位的梳理和阐述。

　　陈永明，教授，上海师范大学教师教育学科群首席专家、教育学一级学科博士点负责人，1953年生于上海；现为上海师范大学校务委员会副主任、教育学院院长、现代校长研修中心主任、教育部公共管理类学科专业教学指导委员会委员、上海市学位委员会公共管理学科评议组成员、上海市日本学会常务副会长兼秘书长；主要研究方向：教师教育、教育经济与管理。

前言 创建新世纪教师教育学科群

立论奠基篇
第一章 教师教育学科群之古往今来
第一节 学科的最初形态与发展历程
一、西方学科发展历程的历史学考察
二、中国学科的历史演变与现代转型
三、学科群的缘起与学科融合之趋势
第二节 教师教育学的学科基本框架
一、学科基本概念研究的源与流
二、教师教育学的学科基本属性
三、教师教育学的学科基本框架
第三节 教师教育学科群的建设路径
一、“教师教育学科群”理论体系架构
二、“教师教育学科群”实践模式探索
三、“教师教育学科群”品牌特色项目
第二章 教师教育学科群之国际比较
第一节 日本型样板大学学科群
一、引领师范教育发展百年史
二、筑波大学创建学群·学类
三、日本型师范教育功过得失
第二节 法国式教师教育大学院
一、“3+2”新模式实施背景
二、教师教育大学院（IUFM）
三、法国式教师教育示范作用
第三节 世界教师教育改革趋向
一、奥田真丈的国际理解教改
二、发达国家教职观及其课程
三、知识型社会教书育人课题
第三章 教师教育学科群之理论基础
第一节 省察教师教育举措以求突破口
一、调整布局结构以提升培养层次
二、逐步实践职前职后一体化思路
三、挑战与应对教师教育的大学化
第二节 凸现教师教育学科性以解难题
一、教师教育改革实践面临的困惑
二、反思教师教育困惑的认识原因
三、把握教师专业性拓展变革思路
第三节 创建教师教育学科群基本原理
一、创建教师教育学科群的价值
二、创建教师教育学科群的理论思路
三、加强教师教育学科群建设的基本原则

理论探究篇
第四章 教师教育学科群元问题探索
第一节 教育学学科之元研究
一、从元理论到元研究元问题
二、教育学元研究本土化历程
三、教育学的学科合法性危机
第二节 全球化时代呼唤学科群
一、社会环境之变迁与学科群
二、知识结构之重组与学科群
三、现代主义之困境与学科群
第三节 教师教育学科群元问题
一、学科群与教育学学科分类
二、学科群与学科分化及综合
三、学科群与元问题基本框架
第五章 教师教育学科群之组织形式
第一节 大学学科群组织形态理论
一、大学学科群组织的本质要素
二、大学学科群组织的形式结构
三、大学学科群组织的阻碍因素
第二节 学科群组织创新案例镜鉴
一、国外名校学科群组织创新案例
二、国内大学及机构学科创新案例
……
践行运作篇
参考书目
后记 教师教育学科群之发展愿景

　　学科群是围绕一个具体的目标和任务，由若干二个同类学科或跨门类学科集合而成的学科群体，建设优势学科群是当下政府、社会对大学学科发展提出的新要求。《新视野教师教育丛书·基础理论系列：教师教育学科群导论》系统地介绍了教师教育学科群建设的理论与实践，重点对教师教育学科群的历史演进、理论基础、组织形式、文化特质、评价体系、课程建设、管理体制、内涵建设等进行了全方位的梳理和阐述。

　　陈永明，教授，上海师范大学教师教育学科群首席专家、教育学一级学科博士点负责人，1953年生于上海；现为上海师范大学校务委员会副主任、教育学院院长、现代校长研修中心主任、*公共管理类学科专业教学指导委员会委员、上海市学位委员会公共管理学科评议组成员、上海市日本学会常务副会长兼秘书长；主要研究方向：教师教育、教育经济与管理。