【假一罚四】推开教育的另一扇窗王维审著

王维审，现就职于山东省临沂市兰山区教育体育局，《湖南教育》等教育报刊专栏作者，应邀在全国各地作教育写作、班级管理和教师成长讲座100余次。

研究性写作：从优秀走向特色

有一次，我给“国培计划”班主任项目的一个高级研修班学员上课。在互动环节，一位学员发问：“王老师，你觉得对一个班主任来说，优秀与特色哪一个更重要？”我知道，这个话题用一两句话肯定说不清楚，便来了个反问：“大家觉得呢？”一时间，教室里乱作一团，两种观点交锋不断。

好在，上课之前，我就通过辅导老师对这个班级的学员情况做了了解，并且知道研修已经进行了一个多月，学员之间彼此已经非常熟悉。眼见争论无法分出高低，我做了一个安静的手势，大家马上静了下来，直看着我，等待我的答案。

我扫视整个教室后，小声说：“在座的获得过县区级优秀班主任的请举手!”齐刷刷，教室里的人一个不落地全举起了手。示意他们放下手后，我又说：“获得过地市级优秀班主任的请举手!”三分之二的人举起了手。“省级的呢？”仍然有十几个人。“国家级的呢？”五个人举起了手。见他们狐疑不止，我顺口开了个玩笑：“咱们这个高级研修班确实高级，国家级的优秀班主任都有五个，了不起!”停顿了一下，我问：“听说咱们班里有位学员做了一个书信课程，颇有些名气，大家指一指他是谁？”几乎所有的人，一起指向了最后一排的一位老师，高声喊：“他!是他!”

“我的回答结束!”我笑着向大家拱了拱手。学员们先是一愣，随后都会心地笑了起来。一个念头从脑子里蹦了出来，我迅速在电脑上轻轻敲打，大屏幕上出现了这样一句话：没有特色，优秀拿什么来区分？

在各地讲课时，我经常说，人的成功有两种方式：一是雕琢，就是通过不停地改变和修正，让自己逐渐趋向于某种既定的成功标准；二是凿井，就是守住身上的某一特质，坚定地走下去，让自己在某一领域做到极致。第一种成功，其实就是我们教育行政搞的各种评先树优、荣誉奖励，他们预设了一个成功的标准和数量，众多的人改变和提升自己，以期通过筛选而获得认可。这种成功，呈现的是一种金字塔体系，越往上人越少，绝大部分的人注定会成为抬托他人的基石。第二种成功，是一种特色型的成长，没有标准格式，没有名额限制，一万个人就会有一万种特色，更适合草根教师的自我生长。严格地说，这两种成长都有优劣，最理想的成功方式是二者合一，在把自己雕琢到一定优秀的层面后，着力打造自己的特色。倘若因各种条件限制，我们无法获得行政上的认可，那么就转而选择深凿自己的井。由此，我们说，无论是优秀教师还是普通教师，都应该学会凿自己的井。

——摘自《我的教育写作三阶段》

本书为面向教师成长的教育类读本。本书是作者“觉者为师”系列图书的第三本，主要记录了作者从一个起点低的农村教师，通过教育写作逐步获得了成长，组建了团队，并一步步走向名师的道路。