【假一罚四】给教师的建议(精)/大教育书系(苏)B.A.苏霍姆林斯基|译者:周蕖//王义高//刘启娴//董友//张德广|校注:申强
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作者(苏)B.A.苏霍姆林斯基|译者:周蕖//王义高//刘启娴//董友//张德广|校注:申强
出版社长江文艺
ISBN9787535474810
出版时间2014-11
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定价38元
货号3058605
上书时间2024-10-26
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作者简介
（苏）B.A.苏霍姆林斯基著，（1918-1970）前苏联著名教育实践家和教育理论家。他从17岁即开始投身教育工作，直到逝世，在国内外享有盛誉。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至1970去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。
目录
上篇
1 什么是从事教师工作的才能，它是怎样形成的
2 谈谈教师的健康和充实的精神生活问题
3 怎样在日常活动过程中防止神经衰弱
4 要善意待人
5 请记住，没有也不可能有抽象的学生
6 从哪儿找时间，一昼夜只有24小时
7 教师的时间和各教学阶段的相互依存性
8 让学生记住基本知识
9 “两个教学大纲”，发展学生的思维
10 关于做“困难”学生的工作
11 知识既是目的又是手段
12 关于获取知识
13 怎样引导学生从了解事实到认识抽象真理
14 教材的首次学习
15 理解新教材是课堂教学的一个阶段
16 怎样使家庭作业的检查成为有效的脑力劳动
17 评分应当有分量
18 学习之母不应变成后娘
19 怎样减轻批改作业之苦
20 学生学习课程的积极活动内容
21 教学生观察，教学生细看
22 怎样通过阅读发展知识
23 阅读是“困难”学生智力教育的重要手段
24 技能和知识之间不可比例失调
25 兴趣的奥秘何在
26 要赢得学生的思想和心灵
27 怎样使思想和公民尊严感融成一体
28 传播知识与参加社会生活
29 怎样按季节安排学生的学习
30 关于学生的智力生活
31 为了不造成负担过重，必须有自由活动时间
32 教儿童利用自由活动时间
33 把每个学生引向兴趣的发源地
34 通过爱劳动促进学生智力发展
35 怎样使学生注意力集中
36 直观是认识的途径，是照亮认识途径的光辉
37 向初到学校工作的教师提一些建议
38 向准备担任一年级工作的教师提一些建议
39 怎样研究学前儿童的思维
40 怎样发展儿童的思维和智力
41 怎样培养记忆力
42 爱惜并发展青少年的记忆力
43 培养儿童热爱绘画
44 怎样训练儿童流利地书写
45 教儿童用左右手工作
46 向在规模大的学校里工作的教师提一些建议
47 给单班制学校教师的建议
48 教师应制订哪些计划
49 关于写教育日记的建议
50 关于对自己子女的教育问题
下篇
51 谁在教育儿童，什么在教育儿童，在教育方面什么取决于教师，什么取决于其他教育者
52 怎样培养母亲和父亲做好学校和家庭的协同教育工
作
53 怎样使教育者的话进入受教育者的内心
54 作为教育者的父母怎样做到行动统一
55 培养情感的教育应当是怎样的
56 为使儿童愿意好好学习该做些什么
57 怎样随着儿童的成长和发展而加深对家长的教育工
作
58 怎样同家庭一道指导儿童劳动
59 怎样通过劳动使心灵高尚和培养人性
60 怎样和家长一道培养未来的母亲和父亲
61 怎样培养对妇女——姑娘、母亲的尊重
62 作为教育者的教师应具备什么品质
63 集体是教育的工具，怎样建立集体，它靠什么来维持
64 怎样通过集体使个性全面发展
65 怎样培养服从和领导的能力，怎样用高度严格要求的精神进行教育
66 怎样培养少年列宁主义者，教师在少先队组织生活中的作用
67 怎样向少年列宁主义者灌输共产主义思想
68 怎样使青年在领到印有伟大列宁肖像的红色共青团证时激情满怀，怎样使他们珍惜共青团员的称号
69 怎样培养共青团员的上进心
70 怎样激励人们经常不断地发展和完善道德
71 怎样使青年对我们的生活和斗争不要漠不关心
72 怎样使共青团员胸怀社会主义祖国
73 青少年的思想是怎样成熟起来的
74 不要害怕困难，有困难是好事，否则就谈不上对青少年进行思想教育
75 要保护青少年内心的纯洁激情
76 怎样教育共青团员关心公共利益
77 怎样在学校集体内建立劳动关系
78 不同年龄学生组成的集体不是凭空建立起来的
79 要使受教育者同时又是教育者
80 要教育学生对孤独者不要漠不关心
81 要教育学生不说空话
82 怎样教学生自己教育自己
83 要掌握与学生个别谈话的艺术
84 怎样激发学生在道德方面进行自我教育
85 怎样启发学生在劳动和学习中进行自我教育
86 怎样在脑力劳动中培养自觉的纪律
87 怎样在体育方面引导学生进行自我教育
88 在哪些条件下集体才能有效地发挥教育个人的作用
89 在学校集体中什么可以讨论和什么不可以讨论
90 集体的自主活动重在什么
91 什么是课堂上的思想教育
92 怎样把时代精神送到青少年的心坎里
93 要善于使美德具有吸引力
94 教师的权威是什么，应该表现在哪里
95 怎样爱惜儿童的信任
96 要用书籍、智慧与信念控制学生的心灵
97 怎样做教育工作计划
98 怎样同集体进行有教育作用的谈话
99 怎样和懒惰作斗争
100 最后一条建议——保密……
内容摘要
《给教师的建议》是苏联当代教育家B.A.苏霍姆林斯基图书中，极其著名、且被人广泛传颂的作品，是中国现当代教育类图书的奠基之作。目前国内销量过百万册。 《给教师的建议》原名《给教师的100条建议》，作者苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学中教师面临的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专门针对教师，写了一百条给老师的建议。 内容充实，全面地反应了作者的教育思想和教师实践。这一百条建议，每谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，包含情感，非常利于阅读，是一本教育的经典图书。
精彩内容
(4)我们工作的对象是正在形成中的、个性的、
最细腻的精神生活领域，即智慧、感情、意志、信念、自我意识。这些领域只能用同样的东西，即智慧、
感情、意志、信念、自我意识去施加影响。我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美，以及创造最能鲜明地表达感情的环境，也就是人际关系上的全部情绪领域。
(5)教师创造性的最重要特征之一，是他工作的对象——儿童一经常在变化，永远是新的，今天同昨天就不一样。我们的工作是培养人，这就使我们担负
着一种无可比拟的特殊责任。
以上这些就是教育工作的特点，这方面的才能是什么？需要哪些客观条件？如何培养、确定、发展和磨练这种才能？
任何人都有一种根深蒂固、改变不了的精神需要
，这就是要与人们交往，在交往中，他能找到生活的乐趣和充实自己的生活。但是，在有些人身上，由于各种原因，这种需要发展得很差，而在另一些人身上，它却似乎成了性格中压倒其他特点的特征。有些人，如人们所说的，“天性”孤僻、不爱交际、沉默寡言、更多地愿意独处或与少数朋友交往(当然，“天性”在这里毫无关系，起决定性作用的是教育，特别是幼年时期的教育)。如果和人多的集体交往使你头痛，如果你感到工作时独自一人或两三个朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要选择教师工作作为自己的职业。
教师的职业是一门研究人的学问，要长期不断地深人人的复杂的精神世界。在人的身上经常能发现新的东西，对新的东西感到惊奇，能看到形成过程中的人——这种出色的特点就是滋养教育工作才能的基础
。我深信，这是在童年和少年时期形成的，是在家庭和学校中形成的。它形成于父母和教师这些长者的关怀，他们用热爱人、尊敬人的精神教育儿童。
你既然产生了想当教师的愿望，那就请你检查和考验自己一下。你在九年级或十年级学习时，请求共青团委员会任命你当少先队辅导员或十月儿童小组的教导员。于是，你面前就来了40个小家伙。你一眼看去，他们甚至从外部特征上似乎彼此都很相像。但是在第三、第四、第五天，到森林、田野去过几次以后，你就会深信，每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。如果这个世界显示在你面前，如果你感觉到每个儿童都有个性，如果每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的思考、关怀和担心，那你就勇敢地选择崇高的教师工作为职业吧，你在其中能找到创造的喜悦。因为我们工作中的创造性(我以后还要谈到它)，首先是要认识人、了解人，对人的多面性和无穷尽性感到惊奇。
如果这40个学生使你感到一模一样、单调乏味，如果你要很费力才能记住他们的面貌和名字，如果儿童的每一双小眼睛对你不意味着某种深具个性的东西，如果从花园深处某个地方传来儿童响亮的声音，你不知道是谁在喊叫，喊声说明什么(而且过一星期，一个月你也不知道)，那么，俗话说，“三思而行”，你得再三考虑，然后再决定是否当一名教师。因为，没有一条教育规律，没有一条真理是可以对一切儿童绝对同样适用的。因为，实践教育学已达到熟练水平，并提高到艺术高度的知识和能力。因为，培养人，首先要了解其心灵，看到并感觉到其个人的世界。
伟大的思想家阿拜·库南巴耶夫说过：“如果我手中有权，谁要说人是改不了的，我就割下他的舌头。”Ⅲ这句话深深印在我的心里。每当我思考教育的才能，或是和年轻教师谈到他们的喜悦和苦恼、成就和失败时，这些火焰般的字句就在我面前发光。如果你想把自己的一生贡献给崇高的教师工作，那么，我们心中就应对人、对其身上的良好本质具有无限的信心。这不是对某个抽象的人的信心(这种人在自然界是没有的)，而是对社会主义社会中发育成长着的我们苏维埃儿童的信心。P4-5
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