【假一罚四】大学的从教之道龚一鸣著

龚一鸣，男，1958年出生，湖北武汉人。中国地质大学(武汉)二级教授，博士生导师。国家“万人计划”教学名师，全国模范教师，首批全国高校黄大年式教师团队一一地质学教师团队负责人，地史古生物学国家教学团队负责人，教育部课程思政示范课程教学名师，教育部首批虚拟教研室一一地球生物学课程群虚拟教研室带头人，享受国务院特殊津贴专家。湖北省师德标兵和有突出贡献的中青年专家，湖北省楚天园丁奖和五一劳动奖章获得者。曾任地大教育教学工作指导委员会主任。曾获国家教学成果奖二等奖，湖北省教学成果奖特等奖和一等奖，省部级科技成果奖一等奖等奖项，发表SCI论文100余篇，主持建成4门次国家级在线课程和“地史学”国家级一流本科课程，出版《地球的过去与未来》和《地层学基础与前沿》等教材和专著10余部。

第1章序言:大学之道——学术与育人/1

1.1何为大学/2

1.2大学之道/4

第2章爱道——爱是教育的基因/11

2.1概述:没有爱就没有教育/12

2.2爱教师职业/12

2.3爱学生/18

2.4爱三尺讲台/22

2.5爱自己 /34

第3章教道——教之以事而喻诸德/35

3.1概述:怎么教比教什么更重要/36

3.2教知识与教能力/39

3.3教智慧与教人格/64

3.4课程思政 /68

3.5教学评价与教学改革/86

第4章研道——科研教研比翼双飞 /105

4.1概述:无教研无教学,无科研不教学/106

4.2科研/107

4.3教研/115

4.4教学与科研的关系/144

4.5出版与出局(publish and perish) /149

第5章学道——学不可以已 /153

5.1概述:学是从教之源/154

5.2学为人之道,晓做人之理/154

5.3学为事之道,明做事之要/160

5.4学为学之道,奠学养之基/165

5.5学为师之道,铭育人之本/173

第6章结语:从教之道——“四道”为铭/181

6.1从教之道的要义 /182

6.2从教之道的误区/191

主要参考文献/198

附录I:本书语录(146条)/201

附录亚:笔者求学和从教剪影(178幅照片)/215

后记/246

1.1何为大学

人只有通过学习和受教育,才能成为文明社会之人,学以成人既是人的使命,也是教育的使命、担当和价值所在。在婴幼儿、小学、中学和大学的分阶段教育中,大学是人才培养的最高级阶段.大学生是学校输送给社会的“终端产品”,其质量的好坏直接决定和影响个人、家庭、单位、行业国家和人类社会发展的进程、方向和质量,大学的质量和规模决定着人才输出的质量和规模,也是国家博弈的中坚支撑。

何为大学,先哲从不同的角度对大学进行了定义和诠释。康德是世界上第一个回答“何为大学”的人，他说:“大学是一个学术共同体,它的品行是独立追求真理和学术自由。”耳熟能详的定义和诠释还有:“大学是囊括大典,网络众家之学府”(蔡元培,原北京大学校长),“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也”(梅贻琦,原清华大学校长)，“大学是自我教育与互相教育的场所”[迈克尔·欧克肖特(MichaelOakeshott),英国哲学家和政治家],“大学是储存、传播和创造知识的殿堂”(张杰,原上海交通大学校长),“大学必须经常给予社会一些东西，这些东西不是社会想要的,而是社会需要的”[亚伯拉罕.弗莱克斯纳(Abraham Flexner),美国医学家和教育家]。社会需要什么?需要高尚的精神文明与先进的物质文明及具有这两种文明的人的推进和引领。大学是学人之母、学养之地、学术之汇和青少年人格成型期的最佳孵化器与锻造工厂之一。大学是百花园，一流大学是引领人类社会前进的灯塔.其特征和功能是多元的、丰富多彩的和具有最持久生命力的组织机构。原加利福尼亚大学校长克拉克.克尔(Clark Kerr)曾做过一个统计,1520年之前,全世界创办的组织,至今仍然用同样名字、以同样方式、干着同样事情的,只剩下85个,其中70个是大学，15个是宗教团体。为何大学,特别是一流大学之树会长青,其原因在于:其一,大学是人类社会高尚的精神文明与先进的物质文明的传播者、创造者和引领者。其二,大学是持续招收、遴选、接纳和培养最具活力和创造力的青年学生之地,近现代大学制度建立以来,推动人类社会发展和进步的绝大多数政界领袖、业界翘楚和学界精英大都是大学的“产品”,没有大学,没有大学源源不断地培养和输送这些人才给社会,社会的发展、文明和进步难以想象。大学的这些特质决定了绝大多数的适龄青少年将考大学和读大学作为其首选，国家也将不断提高适龄青少年(18~22岁)上大学的比例、提高大学的办学质量并将建设具有中国特色的世界一流大学作为国家意志和实现中华民族伟大复兴的优先重要抓手。由此可见，国家建好大学、教师教好大学、学生读好大学,对个体、家庭、国家乃至人类社会的可持续发展的重要性不言而喻。

……

本书围绕“高校教师如何上好一门课”、“如何做一名卓越的大学教师”和“课程思政”等高校教师执教能力提升主题展开阐述。本书由六章构成：绪论(大学之道)、爱道、教道、研道、学道和结束语(大学从教之道的要义和误区)，各成一章。本书将大学的从教之道概括为四道：爱道、教道、研道和学道，从道与术的结合上阐述了“四道”的内涵。本书的特点是，悟道与重术并举、明理与践行互动、慎思与畅达融合，试图融可操作性和理论性于一体。