【假一罚四】看见儿童向美而行董娟著

第一辑看见儿童

看见儿童，向美而行

聚焦幼儿游戏观察的实践与思考

依托园区资源，让课程建设贴地而行

材料之效，投放之妙

一一幼儿园自主游戏中的材料投放策略研究

故事在游戏里发生

——记一次建构之旅中大班幼儿自主学习能力的培养

课程游戏化路上的“行”与“思”

——以游戏为核心的园本课程之案例分析

走进生活，走近课程

——以大班创生课程“幼儿园要盖新房子啦”为例

运用生活资源推进幼儿园班本课程研究

从“搭便车效应”谈幼儿园班本课程开展方略

——以大班班本课程“一场美丽的“蟹”逅”为例

源于生活，回归幼儿

——从班本课程“我们的‘藕’遇”谈起

幼儿园生活活动的价值审议与质量提升

坦克动起来啦

——“一对一倾听”安吉探险岛故事分享滴答滴答下雨啦

一“听”一世界

你慢慢说，我细细听

——倾听记录中的小发现与小美好

一对一倾听背景下，幼儿自主表征丰富支架构建

——以大一班《晒秋日志》为例

……

第二辑向美而行

第三辑案例集锦

参考文献

看见儿童，向美而行

2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出，“美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力”。由此可见，美育教育被定位为人文教育。

当前，在江苏省幼儿园课程游戏化项目建设的背景下，探讨美育与幼儿发展的关系，以情感美化、趣味提升、创造激发、个性涵育为内涵，寻找幼儿美育的发展方向，以自然教育、艺术教育、生命教育为载体，构建科学的幼儿园课程，对促进幼儿生命主体全面、和谐、自由发展具有必要性和紧迫性。

儿童，是教育者永恒的话题。我们常常把“以儿童为中心”“儿童立场”“儿童视角”挂在嘴边，这样似乎我们就离儿童近了。但很多时候，儿童就在我们面前，我们却未必能真正看见他们。

审视当下，幼儿美育仍然存在一些问题:

(1)美育等于艺术集体教学活动。有的幼儿园往往将组织开展的艺术领域的集体教学活动视为美育活动，以美术或音乐等集体教学活动替代美育活动。

(2)美育等于艺术区域活动。从室内到户外，幼儿园设置专用的美工室，班级开辟专门的区域，投放供幼儿欣赏、绘画、做手工的工具和材料，将实施美育等同于美术，音乐等区域活动。

(3)美育等于艺术技能的练习。聚焦幼儿园艺术集体活动或艺术区域游戏可以发现，有的活动局限于幼儿艺术技能的练习，忽视了与当下活动主题的连接、与其他领域的渗透，忽略了激发幼儿对自然美、生活美的追求。由此可见，有的幼儿园尚未充分认识到审美教育的内涵及其在儿童生命发展中的重要作用。

……

本专著主要从以下三个方面阐述书中内容：(1)促进儿童发展的美育建构理论。提炼“看见儿童”美育的基本内涵与特质，辩证看待美育与幼儿发展的关系。(2)促进儿童发展的美育课程建构实践。探索幼儿美育的实施途径与方法，注重与家庭、幼儿园、社会的紧密联系，让孩子真正能够欣赏美、理解美，进而能够创造美，形成幼儿美育课程体系。(3)促进儿童发展的美育课程案例。建构立体审美教育网络，引领幼儿主体性、创新性、感受力、想象力及其人格的和谐发展。