【假一罚四】基于学科素养的生活语文实践江海燕著

第一章源起

一、一个问题

二、一次考试

三、一个词语

四、一次参访

五、一封书信

第二章生活语文的理论依据

一、陶行知:生活即教育

二、叶圣陶:在生活中学习语文

三、吕叔湘:让语文课堂“活”起来，

四、李镇西:打破语文与生活的厚壁障

五、《普通高中语文课程标准(2017年版)》:生活即语文

第三章我所理解的生活语文.

一、一份高考试卷

二、我对生活的理解

三、国家相关教育文件的颁布

第四章我的生活语文实践

一、课程开发

二、课堂教学:学生动起来，语文活起来

三、激励评价:让“生”在语文课中“活”起来

第五章生活语文教学设计和实录

一、大单元教学设计

二、小单元教学设计和单篇教学设计

三、教学实录

语文是什么?对于这个问题，语文界一直都众说纷纭，因认识的不同而形成的流派也是百花齐放，异彩纷呈。从走上讲台执教我的第一节语文课开始，我就在思考这个问题。我觉得大家说得都对，又都有点不能让我信服的地方。我尝试着用一此老师的理念和做法去教学，有收获也有遗憾。而让我逐渐明晰语文课程的性质和功能并最终形成我自己的教学主张的，是教学经历中一些比较特别的启发。

一、一个问题

2000年暑假，高考成绩出来后，我的科代表莹莹来找我。平时成绩都在110分以上的她高考语文标准分只有99分，这与她平时的测试成绩相差太远。她很沮丧，说了一番让我很有感触的话:

“老师，我平时很努力地学习语文，而且花的时间也很多，平时考得也不错，可是这次连平均分都达不到。您看晓梅平时不怎么学语文，她却考出了 777分的高分。难道语文考的是运气?’

当时，我是从教刚五年的年轻教师，莹莹是我教的第二届学生，我自己觉得在高三这一年，花了很多精力和心血，无论是教学方法还是学科知识，都比第一次教高三好了许多。整体成绩和平时相比没有多大区别，但就是有一此寄予厚望的学生没有取得理想的分数。请教年长的教师，他们说，语文就是这样，学得好的不一定就考得好，学得不好的也不一定就考得不好。我有此困惑，这么说，语文就是靠运气?平时的功夫都是白费吗?语文老师的作用又在哪里?

……

本书是作者基于对语文学科的思考，通过教学经历中的特别启发，最终形成的关于语文课程教学主张的阐述。本书共分为五个部分：第一部分讲述语文课程现状及利弊，总述作者写就此书的原因；第二部分通过各大名家依次讲解生活语文的理论依据；第三部分是作者本人所理解的生活语文，以作者30年的从教经验为依据，提取了很多经验、理论；第四、五部分主要是作者在课堂上的一些教学设计以及课堂教学实践的案例。阅读本书有助于青年教师、学生从更深层次理解语文，对语文教学、学习有一定的指引作用。