【假一罚四】转型时代的大学革新胡建华著

胡建华，南京师范大学教授，博士生导师。中国高等教育学会常务理事、学术委员会委员，全国高等教育学研究会常务理事，江苏省教育咨询委员会委员。承担国家社科基金教育学重大招标项目“双一流建设背景下高校学科调整与建设研究”、国家社科基金项目“大学内部治理的理论与实践研究”以及全国教育科学规划国家重点课题、教育部人文社科研究项目等多项研究课题。出版《“双一流”建设与高校学科发展》等专著10多部。

总序

前言

第一章 人才培养

第一节 高等教育强国建设与大学人才培养制度改革

第二节 一流本科教育建设与教育理念更新

第三节 价值取向与大学教学管理制度改革

第四节 大学教学革新与创新型人才培养

第五节 大学科学研究与创新型人才培养

第二章 科学研究

第一节 现代科学研究的特点与大学研究组织的发展

第二节 资源配置非均衡与大学科研管理改革

第三节 “产学结合”与大学科研协同创新

第三章 大学治理

第一节 大学外部治理与府学关系

第二节 大学内部治理与校院关系

第三节 大学内部治理与外部治理

第四节 科层化与大学学术组织

第五节 行政化与大学治理

第四章 日本大学改革

第一节 大学治理与国立大学法人化改革

第二节 “教育再生”政策与高等教育改革

主要参考文献

后记

第一章人才培养

“培养人才是大学与生俱来的基本职能,只要大学作为教育机构的根本性质不发生改变,培养人才就始终是大学的首要任务，也是大学之于社会的主要意义所在。”①在近些年来的高等教育转型过程中,培养人才的理念、制度、模式、方法等也是大学革新的主要领域与重要内容。

第一节高等教育强国建设与大学人才培养制度改革

建设高等教育强国正在成为我国高等教育进人大众化之后发展的新的战略目标。什么是高等教育强国?高等教育强国的内涵是什么?这是我们在讨论有关高等教育强国问题时必须首先考虑的。有研究认为:“人们对高等教育强国的本质与特征的解读似乎都与高等教育的实力或贡献密切有关，即认为高等教育强国是一个综合性概念，评价指标是系统而多元的。”还有的研究给出了高等教育强国较为具体的定义:“所谓高等教育强国,是指一个国家的高等教育规模、质量都处于世界前列，具有良性的结构,对国家的各项事业起着重大的作用,拥有一批世界一流的高水平大学和学科专业,培养出一大批具有国际影响的高水平的人才。”无论人们对高等教育强国的含义做何种解释,也无论高等教育强国的概念是综合的还是多元的,有一点应该比较确定:在高等教育强国的诸多内涵中,培养人才的大规模、高质量是其基本要义。这是因为培养人才不仅是高等教育自产生以来就具有的基本功能，而日在当今高等教育社会功能不断扩展的状况下,高等教育为社会能够做出的最大、且其他机构所不能替代的贡献仍然是培养人才。

……

“改革、开放”40余年来我国高等教育的发展，无论在高等教育规模扩张的速度上，还是在高等教育制度改革的深度上都是中国近代高等教育制度形成以来前所未有的。伴随着高等教育人口数量的不断增长和高等教育入学率的逐步提高，高等教育的各个层面一从外部的制度环境到内部的管理运营，从国家的政策、法律到学校的章程、规定，从政府指导到学校办学，从学校内部治理到教育教学实践，从科学研究到人才培养——都在发生着深刻的变化。这些变化昭示着我国高等教育发展进入了一个转型时期。转型是近年来我国高等教育发展的主要特征之一。处在转型时代的大学需要在人才培养、科学研究、体制治理等多个领域和教育理念、教育内容、教育方法等多个层面持续革新与深化改革。本书即以此为主题，展开比较深入的分析与探讨。