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【假一罚四】兴趣心理概论丹拥军

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￥ 20.5 2.7折 ￥ 75 全新

库存156件

浙江嘉兴
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作者丹拥军

出版社中国书籍出版社

ISBN9787506880664

出版时间2020-11

装帧平装

开本16开

定价75元

货号10811413

上书时间2024-07-11

朗朗图书书店
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品相描述：全新
商品描述
作者简介
丹拥军，曲阜师范大学教育学院讲师，2011年博士毕业于美国得克萨斯理工大学教育学院，专业为教育心理学。后在杰克逊州立大学做博士后研究。2014年到曲阜师范大学教学，为本科生讲授心理学测量及动机心理学等课程，并为研究生讲授高级统计和测量等课程。现任硕士研究生导师。研究方向为学生学习的动机和认知，学习兴趣等。有中英文文章16篇，包括SSCI文章，并参译两部著作。

目录
第一章 兴趣的概念
第一节 兴趣的定义与分类
第二节 兴趣与其他概念的关系
第三节 兴趣，特质还是状态

第二章 兴趣研究的历史
第一节 学习兴趣研究的历史
第二节 职业兴趣研究的历史
第三节 心流理论研究回顾

第三章 兴趣的来源
第一节 兴趣来源的相关理论
第二节 课堂兴趣的激发因素
第三节 各个科目的兴趣激发因素

第四章 兴趣的发展
第一节 相关理论介绍
第二节 近期关于兴趣发展的理论
第三节 国内关于兴趣发展的理论

第五章 兴趣的作用
第一节 兴趣作用概论
第二节 学习兴趣的作用
第三节 职业兴趣与心流体验的作用

第六章 兴趣的差异
第一节 兴趣发展阶段的差异
第二节 各个科目的兴趣差异
第三节 职业兴趣和心流体验的差异

第七章 职业兴趣
第一节 职业兴趣概论
第二节 职业兴趣的结构
第三节 职业兴趣的发展

第八章 心流体验
第一节 心流体验的特点
第二节 心流体验的类别
第三节 心流理论的应用

第九章 兴趣测量
第一节 兴趣的表达
第二节 兴趣的测量
第三节 常用量表介绍

第十章 回顾与展望
第一节 需要澄清的几个问题
第二节 兴趣研究展望
参考文献
附录

内容摘要
第一章  兴趣的概念

第一节兴趣的定义与分类

心理学始终关注兴趣。兴趣、好奇和内在动机的理论在历史和现代研究中均受到重视。目前，兴趣的研究主要集中在教育心理学、职业心理学和心流体验三个领域。本节注重探讨兴趣的定义和分类。  一、兴趣的定义  像诸多心理学领域的名词一样，研究者对于兴趣的定义奠衷一是。希迪和雷宁格(Hidi＆Renninger，2006)将兴趣定义为“兴趣，作为动机的一个变量，指代人们在一个时段内和某特定的对象、事件或思想接触或有意再次接触的一种心理状态”  (P．112)。舒克、品钦和米斯(sch。。k．Pi。td。。h&Meece，2008)则界定为“人们喜欢或愿意从事某种活动”(p．210)。美国心理学家布鲁纳则说：“所谓兴趣，是指一个人力求认识、探究某种事物，爱好某种活动的心理倾向。这种心理倾向和注意及一定的情感有着密切的联系。，，林崇德(2003)认为，兴趣是产生动机的重要主观原因，是需要的一种表现形式，是对客观事物的一种带有情绪色彩的特殊认知倾向，具有追求探索的倾向。  尽管存在概念上的差异，研究者一般认同兴趣是个体自身与外界环境相互作用的结果，这些外界环境因素与特定的任务、事件、对象或活动相关(Krapp，Hidi＆Renninger，1992)。希尔弗尔(Schielfele，1991)则将兴趣的特点归纲如下：

1．兴趣是内容明确的一个概念，总是和特定的题目、任务或活动相关。

2．兴趣具有定向作用，能够解释为什么学生选择某个领域，并努力追求卓越，或表现出内部动机。

3．兴趣作为教育工作者主观判断的解释因素而扮演着一个重要角色。

4兴趣包含情感和认知的成分。情感指参与者和对象互动的一种愉悦的体验，而认知则包含对于活动价值的认可以及在该领域的知识积累。其可以是持久的，也可以是短暂的。可以是一般的，也可以是具体的。

5对象具体的兴趣较之一般的动机和动机定位更易受到讲授的影响。

二、兴趣的分类

情景兴趣和个人兴趣。依照不同的理论框架，兴趣有多种的分类方式。一个通常的划分是情景兴趣(situational interest)和个人兴趣(personal inter。。st)(Krapp，Hidi，Renninger，1992)。前者是当前特定情境对个体产生的暂时的吸引力，后者则是个体相对稳定的倾向。这样的分类还提到激发的兴趣(。。tualized inl。。st)的概念，指有个人兴趣的个体遇到和自己兴趣相关的活动．从而个人兴趣被激发。此时，潜伏的兴趣倾向成为兴趣的暂时状态。

情景兴趣可以是转瞬即逝的，也可以维持并发展为个人兴趣，伴随着学习者与客体的不断互动及知识的增长和价值认可，从而对学习者产生长期影响。个人兴趣是相对稳定并难以失去的，但是其形成也需要一个发展的过程(Bergin．1999；Hidi&Renninger，2006)。其可能来自学生以前的经验，或情景兴趣，或知识积累。个人兴趣和知识似乎是密不可分的：知识的增加推动兴趣的提高，而兴趣的增长又反过来推动科目的学习(Hidi＆MeLaren，1990)。个人兴趣和情景兴趣总是相互作用的，有时候难以将两者明确区分。

除了情景兴趣和个人兴趣，一些研究者还提出主题兴趣(topic interest)的概念，所谓的主题兴趣是指人们对于特定的题目或活动感兴趣，比如对星际旅行或昆虫感兴趣。早期的研究者认为这种兴趣是一种情景兴趣，而其他学者认为是个人兴趣。安利、希迪、伯恩多夫(Ainley，Hidi&Bemdoff，2002)认为主题兴趣既可以是情景兴趣，也可以是由个人兴趣导致的。比如，对于某一题目，如星际旅行，人们可能希望知道更多，或已经对其有所了解……




精彩内容
《兴趣心理概论》主要是对已有研究的综合概括，意在呈现完整的关于兴趣研究的画面。迄今国内尚缺乏一部全面介绍兴趣及其作用的专著；其次，兴趣的研究在国外方兴未艾，而国内相对低迷，这样可以为读者提供一个关于该领域研究的概况。最后，在倡导素质教育的今天，从提高学生的学习兴趣入手，不仅有助于改革传统的应试教育，还有助于提高学生学习热情，改善学习质量。
  关于兴趣的研究存在感情、教育、发展、性格、动机、职业、美学等诸多研究领域。可以说，关于兴趣的研究是分散的。但是可以分辨出三个主要而且相关的领域，即学习兴趣、职业兴趣和心流理论。
  兴趣是作者的一个研究领域，但是完成这份工作并不轻松。实际上，从构思到完成，经历了数年时间。最后的写作也持续一年有余。该书尽可能地涵盖中外学者的相关研究成果，既涉及理论探讨，也包括实证研究。行文则力求通俗易懂，让读者理解看似枯燥的内容。力求雅俗共赏、情趣兼顾。

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