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作者丹拥军
出版社中国书籍出版社
ISBN9787506880664
出版时间2020-11
装帧平装
开本16开
定价75元
货号10811413
上书时间2024-07-11
第一章 兴趣的概念
第一节兴趣的定义与分类
心理学始终关注兴趣。兴趣、好奇和内在动机的理论在历史和现代研究中均受到重视。目前,兴趣的研究主要集中在教育心理学、职业心理学和心流体验三个领域。本节注重探讨兴趣的定义和分类。 一、兴趣的定义 像诸多心理学领域的名词一样,研究者对于兴趣的定义奠衷一是。希迪和雷宁格(Hidi&Renninger,2006)将兴趣定义为“兴趣,作为动机的一个变量,指代人们在一个时段内和某特定的对象、事件或思想接触或有意再次接触的一种心理状态” (P.112)。舒克、品钦和米斯(sch。。k.Pi。td。。h&Meece,2008)则界定为“人们喜欢或愿意从事某种活动”(p.210)。美国心理学家布鲁纳则说:“所谓兴趣,是指一个人力求认识、探究某种事物,爱好某种活动的心理倾向。这种心理倾向和注意及一定的情感有着密切的联系。,,林崇德(2003)认为,兴趣是产生动机的重要主观原因,是需要的一种表现形式,是对客观事物的一种带有情绪色彩的特殊认知倾向,具有追求探索的倾向。 尽管存在概念上的差异,研究者一般认同兴趣是个体自身与外界环境相互作用的结果,这些外界环境因素与特定的任务、事件、对象或活动相关(Krapp,Hidi&Renninger,1992)。希尔弗尔(Schielfele,1991)则将兴趣的特点归纲如下:
1.兴趣是内容明确的一个概念,总是和特定的题目、任务或活动相关。
2.兴趣具有定向作用,能够解释为什么学生选择某个领域,并努力追求卓越,或表现出内部动机。
3.兴趣作为教育工作者主观判断的解释因素而扮演着一个重要角色。
4兴趣包含情感和认知的成分。情感指参与者和对象互动的一种愉悦的体验,而认知则包含对于活动价值的认可以及在该领域的知识积累。其可以是持久的,也可以是短暂的。可以是一般的,也可以是具体的。
5对象具体的兴趣较之一般的动机和动机定位更易受到讲授的影响。
二、兴趣的分类
情景兴趣和个人兴趣。依照不同的理论框架,兴趣有多种的分类方式。一个通常的划分是情景兴趣(situational interest)和个人兴趣(personal inter。。st)(Krapp,Hidi,Renninger,1992)。前者是当前特定情境对个体产生的暂时的吸引力,后者则是个体相对稳定的倾向。这样的分类还提到激发的兴趣(。。tualized inl。。st)的概念,指有个人兴趣的个体遇到和自己兴趣相关的活动.从而个人兴趣被激发。此时,潜伏的兴趣倾向成为兴趣的暂时状态。
情景兴趣可以是转瞬即逝的,也可以维持并发展为个人兴趣,伴随着学习者与客体的不断互动及知识的增长和价值认可,从而对学习者产生长期影响。个人兴趣是相对稳定并难以失去的,但是其形成也需要一个发展的过程(Bergin.1999;Hidi&Renninger,2006)。其可能来自学生以前的经验,或情景兴趣,或知识积累。个人兴趣和知识似乎是密不可分的:知识的增加推动兴趣的提高,而兴趣的增长又反过来推动科目的学习(Hidi&MeLaren,1990)。个人兴趣和情景兴趣总是相互作用的,有时候难以将两者明确区分。
除了情景兴趣和个人兴趣,一些研究者还提出主题兴趣(topic interest)的概念,所谓的主题兴趣是指人们对于特定的题目或活动感兴趣,比如对星际旅行或昆虫感兴趣。早期的研究者认为这种兴趣是一种情景兴趣,而其他学者认为是个人兴趣。安利、希迪、伯恩多夫(Ainley,Hidi&Bemdoff,2002)认为主题兴趣既可以是情景兴趣,也可以是由个人兴趣导致的。比如,对于某一题目,如星际旅行,人们可能希望知道更多,或已经对其有所了解……
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