【假一罚四】临床心理督导的理论与实践崔建华

   崔建华，生于1955年1月，哈尔滨音乐学院大
学生心理健康教育中心负责人。心理学三级教授，
硕__l=研究生导师，国际精神分析师，职业指导师，心
理咨询与临床-C,N督导专家，企业咨讯与EAP培训
师，国家心理咨询师培训师资(双证)，《中国健康心
理学杂志》编委，国际中华应用心理学研究会常务理
事，巾同心理学会和中同心理卫生协会会员，中围大
学生心理咨询专业委员会委员，福建省心理卫生协
会理事，福建省婚娴家庭治疗师协会副理事长，福建省大学生一C,N健康教育专业
委员会副主任委员，福建省公安厅心理健康专家组成员，武警部队福建南片区心
理健康专家组成员与智库专家，福建省泉州市公安局警察心理健康专家团首席
督导，泉州市心理咨询师协会名誉会长。
    1986年开始在高校从事大学生心理健康教育工作，至今已有34年，多次被
评为全国和省大学生心理健康教育T作先进个人，多次荣获省级优秀党务T作
者荣誉称号，2018年获中国大学生心理咨询专业委员会评出的“全国大学生心
理健康教育工作二十五年奉献奖”。
    近20年，主要为本科生讲授多门临床心理学方向专业课程和心理咨询技能
训练课程；为研究生讲授心理咨询督导和弗洛伊德思想发展简史；指导应用心理
学专业硕士研究生的毕业设计；为心理咨询师做个案督导和个人成长体验；培训
精神分析师；接待一C,N咨询；讲授大学生心理健康教育课程。

第一章临床心理督导概述
第一节临床心理督导
一、督导
二、临床心理督导
第二节临床心理督导的对象与内容
一，临床心理督导的对象
二、临床心理督导的内容
第三节I临床心理督导的目的与特点
一、临床心理督导的目的
二、临床心理督导的特点
第四节临床心理督导的边界与影响因素
一、临床心理督导的边界
二、lI缶床心理督导的影响因素
第五节临床心理督导的概念模型
第二章临床心理督导发展简史
第一节精神分析督导的发展
一、维也纳“星期三心理学会”
二、案例督导的精神分析模式
三、走向成熟的精神分析督导
四、案例督导与个人分析的分化
第二节以人为中心督导的发展
第三节系统家庭治疗督导的发展
一、系统家庭治疗督导的产生
二、系统家庭治疗督导的发展
第四节叙事疗法督导的发展
一、叙事疗法的产生
二、叙事疗法督导的发展
第三章临床心理督导模型
第一节临床心理督导模型的标准与类型
一、临床心理督导模型的标准
二、临床心理督导模型的划分
第二节基于心理咨询理论取向的督导模型
一、精神分析督导
二、人本主义督导
三、认知一行为督导
四、家庭治疗督导
第三节基于受督导咨询师专业发展水平的督导模型
一、斯托尔滕伯格的整合发展模型
二、罗内斯塔德和斯科夫霍特的发展状态模型
三、罗根比尔和哈迪及德尔沃斯的三阶段发展模型
第四章临床心理督导模型(二)
第四节基于督导师社会角色区别的督导模型
一、伯纳德的区别模型
二、霍金斯和肖赫特的“督导七眼模型”
三、霍洛威的系统模型
第五节基于督导循环过程的督导模型
一、循环发展督导模型的理念
二、循环发展督导模型的架构与操作
三、循环发展督导模式的验证与研究
第六节基于咨询要素结构化的督导模型
一、咨询要素结构化督导模型的基本假设
二、咨询要素结构化督导模型的操作
三、咨询要素结构化督导模型的特点
第五章临床心理督导的形式(一)
第一节个别督导
一、个别督导的形式与特点
二、结构式与非结构式督导
三、对个别督导的评价
第二节团体督导
一、督导团体的类型
二、督导团体的发展阶段
三、团体督导师的角色与任务
四、对团体督导的评价与思考
第六章临床心理督导的形式(二)
第三节现场督导
一、现场个体督导
二、现场团体督导
三、对现场督导的评价
第四节同侪督导与双督导师督导
一、同侪督导
二、双督导师督导
第七章督导关系中的督导师与受督导咨询师
第一节建立良好的督导关系
一、建立良好督导关系的重要性
二、建立良好督导关系是双方共同的责任
三、督导契约是良好督导关系的必要保证
第二节督导关系中的影响因素
一、督导关系中的人格与认知差异
二、督导关系中的专业发展水平差异
三、督导关系中的社会文化差异
四、督导关系中的督导风格与环境影响
第三节督导关系中的督导师与受督导咨询师
一、督导关系中的督导师
二、督导关系中的受督导咨询师
三、督导中的双方关系
第八章督导关系中的督导师与受督导咨询师及来访者
第一节督导中的三方关系系统
一、三方关系系统中的相互影响
二、三方关系系统的复杂性与渗透性
第二节督导关系中的移情与反移情
一、移情与反移情的类型及其表现
二、移情与反移情关系中的督导师
三、督导师对反移情的觉察与处理
第三节督导三方关系中的平行过程与同构现象
一、平行过程的表现与处理
二、同构现象的表现与特点
三、关于平行过程与同构现象
第九章临床心理督导的评估与管理
第一节评估受督导咨询师的体系建设
一、制定评估受督导咨询师的指标体系
二、评估受督导咨询师的体制与机制建设
三、评估受督导咨询师的基本条件与相关问题
第二节评估督导师的管理体系建设
一、督导师的考核、认证与管理
二、评估督导师的体制与机制建设
三、评估督导师的基本条件与相关问题
第三节督导评估的内容与评估管理
一、督导评估的内容与要求
二、督导评估人与评估结果的反馈
三、督导评估结果的管理与研究
四、督导评估中的其他问题
第十章临床心理督导师的伦理与法律意识
第一节督导师的职业伦理
一、督导师职业伦理准则
二、督导师职业伦理意识的培养
第二节督导师的法律意识
一、督导师可能涉及的法律问题
二、督导师法律意识的培养
第三节督导管理机构的责任
一、加强伦理道德与法律法规的宣传教育
二、明确督导师的伦理与法律责任
三、加强对督导工作的监督管理
四、妥善处理涉及伦理与法律的问题
五、做好督导师资质审核与聘用工作
第十一章临床心理督导师的培养与训练
第一节督导师培训的内容与方法
一、督导师培训内容
二、督导师培训方法
第二节督导师的实践训练
一、观摩督导师督导个案
二、受训督导师相互督导个案
三、在督导培训师指导下督导个案
第三节督导师培训中的若干问题
一、选择优秀的督导培训师
二、建构良好的培训环境
三、关注受训督导师角色转换
第十二章临床心理督导师的专业成长
第一节督导师专业发展
一、督导师专业发展模型
二、督导师专业发展之路
第二节督导师专业发展的几点思考
一、督导师认证的科学依据与考核标准
二、未经系统培训的督导师是否具备督导能力
三、编写规范的督导师培训教材与训练手册
四、规定督导师临床实践的具体时间
五、督导培训师的培养与选拔
六、重视督导师培训与督导效果的研究
附录：临床心理督导实录
参考文献