• 【假一罚四】生长式语文课堂(精)贾桂强
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【假一罚四】生长式语文课堂(精)贾桂强

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作者贾桂强

出版社中国人民大学出版社

ISBN9787300265957

出版时间2019-03

装帧精装

开本16开

定价59元

货号30483125

上书时间2024-06-12

朗朗图书书店

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商品描述
作者简介
贾桂强,中学高级教师,浙江师范大学教育硕士,湖州市直教坛新秀,湖州市教科研先进个人,湖州市优秀德育导师,湖州市蔡轶佳高中语文名师工作室成员,湖州市属学校第二期第一层次名教师培养对象,参加“浙江省高中语文学科带头人”培洲,现任职于浙江省湖州市第二中学。
有关《论语》研究:省普通高中推荐选修课程1门、省级论文15篇(近7万字)、省市级课题3项、市级以上专题报告6次、市公开课2节。曾获湖州市高中语文优质课评比一等奖。

目录
第一章  生长式语文课堂教学主张
  第一节  生长式语文课堂提出背景
  第二节  生长式语文课堂核心理念
  第三节  生长式语文课堂学情诊断路径——以两次执教《流浪人,你若到斯巴……》为例
  第四节  生长式语文课堂文本解读路径
  第五节  生长式语文课堂教学设计路径——以《(论语)选读》教学为例
  第六节  生长式语文课堂教学实践路径
  第七节  生长式语文课堂教学观课路径
  第八节  生长式语文课堂写作教学路径
第二章  生长式语文课堂文本解读
  第一节  选文的删改:请勿“惟简是从”——关于《谏太宗十思疏》一文的删节
  第二节  《“暮雨潇潇江上村”引义探疑》商榷——关于《江南的冬景》的一处注解
  第三节  错位的风景——解读小说《远和近》的五个关键词
第四节  诗歌鉴赏要抓住“不变量”——现代诗歌《断章  》文本建构的三重意蕴
  第五节  传统文化经典的现代转化与创新——以文化经典《论语》整本书拓展阅读为例’
  第六节  诗歌类文本解读的三个维度及教学路径初探——以执教现代诗歌《面朝大海,春暖花开》为例
  第七节  把“我”摆进作品——文学类文本教学中言语实践的路径和策略初探
  第八节  向文本的更深处漫溯——外国小说《流浪人,你若到斯巴……》解读综述
  第九节  不识“娜塔莎”真面目,只缘身在选文中——从“学情”视角看外国小说《战争与和平》的节选
  第十节  文本解读:要“适度”而非“失度”——我看小说《老王》中的“不老实”
  第十一节  悦读社会“新词语”——汉字汉语专题研究
第三章  生长式语文课堂教学设计
  第一节  让课堂有一点深度——白话散文《都江堰》阅读教学设计
  第二节  以“学生初步感知”为起点——文言散文《兰亭集序》阅读教学设计
  第三节  提高感受生活美的能力——外国散文《花未眠》阅读教学设计
  第四节  语言建构与运用——实用文本《声情并茂——押韵和平仄》阅读教学设计
  第五节  实用性阅读与交流——“网络新文体”写作教学活动设计
第四章  生长式语文课堂教学实录
  第一节  以“学生的解读逻辑”为教学起点——外国小说《流浪人,你若到斯巴……》课堂实录
  第二节  以“学生认知逻辑”为教学内容重构支架——传统文化经典《诲人不倦》课堂实录
  第三节  基于“思辨式阅读”的《论语》教学内容重构——传统文化经典“克己复礼:‘孝’的三种境界”课堂实录
  第四节  基于学情研判的教学内容确定——外国小说《丹柯》课堂实录
  第五节  思考应纵深推进,不可表面滑行——提升议论文写作的关键点课堂实录
  第六节  让思维多一点深度——由“想象力匮乏”说开去
第五章  生长式语文课堂教学观评
  第一节  古典诗歌教学的“起点”和“落点”——古典诗歌《积雨辋川庄作》教学观感
  第二节  以“文本情感逻辑”为教学切入点——文言散文《兰亭集序》教学观感
  第三节  从散文文体的引导作用看散文教学内容的合宜性——白话散文《都江堰》教学观感
  第四节  打造智慧语文课堂的两个“深度”——文学作品《前方》《一滴眼泪换一滴水》教学观感
  第五节  找到古典诗词有效教学的切入点——古典诗歌《声声慢》教学观感
  第六节  从学的三个维度看课堂——以三节《沂水春风》同课异构为例
  第七节  审问·慎思·辩驳——高中语文思辨性写作教学摭谈
  第八节  我看高中语文新课程标;隹的新突破——从学生“学什么”谈起
参考文献
后记

内容摘要
 本书作者贾桂强在深入研究2017年版高中语文新课程标准的基础上,从“教育即生长”“语文即人生
”的基本理念出发,在语文教学中强调“守正出新”,倡导生长式语文课堂教学主张:立足学情,以学生
为主体,以教师为主导,以言语实践活动为主线,构建有困惑、有结构、有活动、有生长力(语用力、思维力、审美力、文化力)的语文课堂。
本书结合大量一线教学、课堂观摩、评课议课的实践与分析,从文本解读、教学设计、教学实录、教学观评四个方面,将生长式语文课堂的理念贯彻到整个教学实践,有助于教师理解新课程标准、改变课堂
教学模式、提升教学效果。

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