教育科研新视界

图书标准信息

• 作者 刘金虎 著
• 出版社 浙江大学出版社
• 出版时间 2016-02
• 版次 1
• ISBN 9787308154055
• 定价 45.00元
• 装帧 平装
• 开本 其他
• 纸张 胶版纸

【内容简介】

　　刘金虎著的《教育科研新视界》分为八个专题，大体从教育科研的“成人”与“成事”两个方面加以探讨。“成人”涉及教育科研的理想追求、价值追寻与教师发展；“成事”与教育科研的方法选择、过程设计、成果提炼和评价、教育改革、学校品牌建设及区域推进等相关。

【作者简介】

　　刘金虎（1962—），浙江省杭州市富阳区教育局教研室副主任、杭州市富阳区教育科学研究室副主任，中学高级教师。执笔和参与完成的《县（市）职业高中体育社会化课程设置的实践研究》和《中职英语“sH0w&SAY”教学法的十年探索》获浙江省教学成果一等奖；主持的《中等职业学校教学质量动态评价机制的构建与实施》《问题引探教学：中职学校专业理论课学与教方式变革的研究》和参与完成的《新课改背景下高中作业改革的实践研究》获浙江省教学成果二等奖；其他获司（厅、局）级奖励成果和论文20余项（篇）。作为课题组核心成员，参与完成教育部规划课题3项，主持完成省级课题多项。著有《职业·就业·创业》（主编，上海交通大学出版社，2002），《教与学的嬗变》（编著，团结出版社，2009），《“问题引探”教学：模式与实践》（专著，浙江大学出版社，2014）。参与编写专著5部。在《全球教育展望》《上海教育科研》《教育与职业》等期刊发表文章40余篇。曾获“浙江省教育科研先进个人”“杭州市先进科技工作者”等荣誉称号。

【目录】

专题一  教育科研的理想追求
  一、理想教育科研的基本要义
    （一）内涵本质细解读，判断教育科研有效性
    （二）教研科研细辨析，注重理论实践相结合
    （三）教研科研一体化，发展教师专业化能力
    （四）多元要领齐掌握，提升教育科研实效性
  二、教育科研的“成事”与“成人”
    （一）正确认识问题，找准研究切入口
    （二）追求“成人”实质，做实研究全过程
    （三）借力专家指导，直面探究“真问题”
    （四）构建科研文化，厚实研究之底气
    （五）评价机制科学，“成事”“成人”共推进
专题二  教育科研的价值追寻和方法选择
  一、学校教育科研有效推进的价值追问
    （一）有效教育科研：教师专业成长的前提
    （二）有效教育科研：教育质量提高的保证
    （三）有效教育科研：学校发展的不竭动力
  二、学校教育科研有效推进的应然要求
    （一）校长大气前瞻，引领团队正确前行
    （二）教科室主任敏睿，当好参谋扎实研究
    （三）教师求真务实，勇于践行教育理想
    （四）研究田野草根，贴近地气焕发生机
  三、学校教育科研有效推进的策略
    （一）明确各方职责，健全教育科研保障机制
    （二）落实三位一体，提升教育科研理论素养
    （三）优化科研指导，有效促进教师专业发展
  四、学校教育科研有效推进的方法选择
    （一）行动研究：教师专业发展的必由之路
    （二）案例研究：教师专业发展的必要手段
    （三）叙事研究：发掘教师隐性知识的途径
    （四）教学反思：教师专业发展的内在要求
专题三  教育科研课题研究的过程设计
  一、课题研究背景资料的检索
    （一）前期准备分析勤，主题鲜明思路清
    （二）检索途径多样化，资料全面研究顺
  二、课题研究方案的设计
    （一）理念导向正确，系统分析多思考
    （二）研究方案具体，科学设计重研磨
  三、课题研究的开题与论证
    （一）完善课题设计，开题论证之意义
    （二）遵循论证程序，课题研究更规范
  四、课题实施过程的资料积累
    （一）三大方面工作，贯穿整个研究
    （二）做好研究记事，积淀有效素材
    （三）建立科研档案，规范资料管理
专题四  教育科研成果的提炼和评价
  一、教育科研成果的类型
    （一）思辨性论文
    （二）特殊研究报告
  二、教育科研成果的提炼
    （一）三大基本步骤。决定研究质量
    （二）四项基本要求，严格学术规范
    （三）拟定成果框架，文本多重修改
    （四）关注六大问题，精炼成果报告
  三、教育科研成果撰写的一般规范
    （一）标题指向明确
    （二）摘要简明完整
    （三）关键词准确规范
    （四）小标题鲜明对称
    （五）图表科学严谨
    （六）案例典型贴切
    （七）注释方式正确
    （八）参考文献标准
  三、教育科研成果的评价
    （一）教育科研成果的鉴定
    （二）教育科研成果的评选
专题五  教育科研与教育改革
  一、教育科研推进课程改革
    （一）教育科研引领“新劳动教育”课程群开发
    （二）教育科研促进“和谐特色”课程群建设
  二、教育科研打造多元教学
    （一）理念先行，打造课堂教学的“对话”文化
    （二）课题主打，构建“无边界”新型学习方式
  三、教育科研促进教育公平
    （一）门前学种先生柳：揭开科研面纱
    （二）路转巴江一字流：探寻科研本真
  四、教育科研提升校本研修内涵
    （一）课题引领研究，提升教学研究境界
    （二）注重校本研修，丰富教育科研内容
专题六  教育科研与教师发展
  一、树立正确的教育科研观
    （一）端正认识
    （二）发现目标
    （三）寻找支持
    （四）展开研究
    （五）酿制成果
  二、“草根教研”的“草根式”审视
    （一）“草根教研”面临的主要困境
    （二）“草根教研”实施的有效途径
  三、教育科研实现教师自我的三大境界
    （一）第一境界：在迷惘中沉思
    （二）第二境界：在探索中前行
    （三）第三境界：在成长中收获
  四、教育科研引领教师走向“教育专家”的必然轨迹
    （一）研学一体，推动研究型教师嬗变
    （二）求索之路，感悟教育科研的魅力
专题七  教育科研与学较品牌建设
  一、以课题为载体，铸造“三童”学校品牌
    （一）“三童”课题赋予科学的办学理念
    （二）“三童”课题形成鲜明的办学特色
    （三）“三童”课题获得显著的办学效益
  二、教育科研引领，提升新生学校品牌竞争力
    （一）扬“科教研”之帆，启特色品牌学校之航
    （二）重要课题引路，铸就学校办学品牌
  三、基于课题引领，打造学校品牌德育
    （一）启动多维研究，分解德育难度
    （二）立体推进课题，加强德育力度
    （三）共享课题成果，推进德育发展
  四、凸显科研主导，打造职业学校专业品牌
    （一）科研理念到位，引领专业品牌建设
    （二）科研举措有力，促进专业品牌建设
    （三）创新科研主题，丰富专业品牌内涵
专题八  教育科研的区域推进
  一、教育科研区域推进的现状考量
    （一）教育科研区域推进的主要成绩
    （二）教育科研区域推进的主要问题
  二、区域教育科研可持续发展的思考
    （一）具备“科研兴校、科研兴教”的意识
    （二）营造适合教育科研蓬勃发展的环境
    （三）完善科学与人文互通的管理机制
    （四）建设教学与科研相融的教育科研队伍
    （五）打造教师依靠科研先“冒出来”的高地
    （六）提升教师借力科研得到发展的平台
    （七）追求“克服功利、注重内需”的踏实之风
  三、教育科研区域推进的策略
    （一）围绕一个主题
    （二）实施“双轮”驱动
    （三）寻求三个结合
    （四）坚持“四要”原则
    （五）采取五项策略
参考文献
主题索引
人名索引
图表索引
后记