实验心理学-2

　　史学家波林(E．G．Borin9，1886--1968)这样评价过实验心理学：“一部心理学的历史，就是一部实验心理学的历史。”可见，实验心理学无疑是心理学研究科学性的*来源。众所周知，自1879年冯特在莱比锡大学建立个心理学实验室以来，实验心理学逐渐成为科学心理学的方法学支撑。
   国内“实验心理学”有许多经典教材：从早期对伍德沃思《实验心理学》的翻译引进，到赫葆源、张厚粲、陈舒永、杨治良、朱滢等心理学家对实验心理学的全面阐释。正是这些前辈大家们的努力，才使得国内实验心理学的基础工作和人才培养与时俱进，使得实验心理学的知识构建和教学体系日臻精细和完善。但近年来，基础心理学和实验心理学的科研和教学工作，似呈“曲高和寡”之态势，过于深奥晦涩的著作无法成为大众心理学的普及读物是其自身的一、个原因。并且，随着心理学的普及和推广，已经不再只有象牙塔中德高望重的学术泰斗和接受高等教育的天之骄子才会研究和学习实验心理学，也不再只有高校心理学专业的学生才把实验心理学当成必修课。事实上，任何一位渴望真正了解和运用心理学的普通人，都应当以实验心理学为切人点，步人科学心理学的大门，而不仅仅只把心理学当做一项娱乐或者谈资。正是基于这样的目的和考虑，我们编写了这本《实验心理学》。本书作为“新世纪心理与心理健康教育文库”基础理论系列中的一册，旨在为中小学教师及教育科研管理工作者提供在职培训教材，为普通高等、中等职业院校的学生提供心理学教材，为心理学爱好者提供自学材料。故我们在这一版本的体例中，删减了那些过于深奥和偏重理论的内容，并力图把实验心理学教学框架中每一部分的重要理论和思想简明扼要地介绍给读者，使读者形成一个初步的直观印象和认识；尽量从具体实例人手，使理论和实验结合得更加紧密，更多地体现此二者相辅相成的关系；希望引发初学者对实验心理学的兴趣和进一步学习研究的动机。

章　实验心理学的基本问题

　节　实验心理学的历史

　第二节　科学研究与证伪

　第三节　实验心理学与实验法

第二章　实验设计

　节　变量与实验设计

　第二节　被试与实验设计

　第三节　实验的信度和效度

第三章　研究报告的读写

　节　研究报告的检索

　第二节　研究报告的阅读

　第三节　研究报告的写作

第四章　反应时

　节　反应时的基本问题

　第二节　减数法

　第三节　加因素法

第五章　心理物理学

　节　感觉阈限的测量

　第二节　心理量表的建立

　第三节　信号检测论

第六章　注意

　节　注意的理论与实验

　……

第七章　感知觉

第八章　记忆

第九章　思维

第十章　情绪

第十一章　社会认知

第十二章　心理实验仪器

　　史学家波林(E．G．Borin9，1886--1968)这样评价过实验心理学：“一部心理学的历史，就是一部实验心理学的历史。”可见，实验心理学无疑是心理学研究科学性的*来源。众所周知，自1879年冯特在莱比锡大学建立个心理学实验室以来，实验心理学逐渐成为科学心理学的方法学支撑。

   
国内“实验心理学”有许多经典教材：从早期对伍德沃思《实验心理学》的翻译引进，到赫葆源、张厚粲、陈舒永、杨治良、朱滢等心理学家对实验心理学的全面阐释。正是这些前辈大家们的努力，才使得国内实验心理学的基础工作和人才培养与时俱进，使得实验心理学的知识构建和教学体系日臻精细和完善。但近年来，基础心理学和实验心理学的科研和教学工作，似呈“曲高和寡”之态势，过于深奥晦涩的著作无法成为大众心理学的普及读物是其自身的一、个原因。并且，随着心理学的普及和推广，已经不再只有象牙塔中德高望重的学术泰斗和接受高等教育的天之骄子才会研究和学习实验心理学，也不再只有高校心理学专业的学生才把实验心理学当成必修课。事实上，任何一位渴望真正了解和运用心理学的普通人，都应当以实验心理学为切人点，步人科学心理学的大门，而不仅仅只把心理学当做一项娱乐或者谈资。正是基于这样的目的和考虑，我们编写了这本《实验心理学》。本书作为“新世纪心理与心理健康教育文库”基础理论系列中的一册，旨在为中小学教师及教育科研管理工作者提供在职培训教材，为普通高等、中等职业院校的学生提供心理学教材，为心理学爱好者提供自学材料。故我们在这一版本的体例中，删减了那些过于深奥和偏重理论的内容，并力图把实验心理学教学框架中每一部分的重要理论和思想简明扼要地介绍给读者，使读者形成一个初步的直观印象和认识；尽量从具体实例人手，使理论和实验结合得更加紧密，更多地体现此二者相辅相成的关系；希望引发初学者对实验心理学的兴趣和进一步学习研究的动机。