面向教师的课堂语言测评

图书标准信息

• 作者 Lyle Bachman & Barbara Damb.ck 著
• 出版社 外语教学与研究出版社
• 出版时间 2023-12
• 版次 1
• ISBN 9787521348873
• 定价 85.90元
• 装帧 其他
• 开本 16开
• 纸张 胶版纸
• 页数 302页
• 字数 150.000千字

【内容简介】

一线教师的课堂测评设计需求与大规模测试不同。本书提供了一种新的课堂语言测评方法，可赋能语言教师，使其更有效、更有信心地对学生的语言能力进行测评，从而改进教学。
  全书包括四个部分。第一部分介绍本书的基本情况并概述课堂测评；第二部分描述课堂测评研发和使用方法的基本框架；第三部分介绍根据测评使用论证（AUA）研发测评任务的程序；第四部分包括九个具体示例，详细展示课堂语言测评的研发过程。

【作者简介】

Lyle Bachman【著】，美国加州大学洛杉矶分校应用语言学系终身教授。

Barbara Damböck【著】，德国迪林根教师培训学院教授。

何莲珍【译】，浙江大学副校长、教授、博士生导师、应用语言学研究所所长，教育 部高等学校大学外语教学指导委员会主任委员，浙江省社会科学界联合会副主席。研究领域：语言测试与评估、外语教学方法、语篇分析。

闵尚超【译】，浙江大学外国语言文化与国际交流学院副院长、教授、博士生导师。兼任中国英汉语比较研究会语言测试与评价专业委员会常务理事、副秘书长、亚洲语言测试学会提名委员会委员。研究领域：语言测试与评估。

【目录】

致谢
第一部分：引言
  第一章  课堂语言测评新方法
    1.1  方法源于何处？
    1.2  本书因何而写？
    1.3  本书为谁而写？
    1.4  本书包括哪些内容？
    1.5  本书能让你学到什么？
    1.6  参考文献
  第二章  使用课堂语言测评
    2.1  语言教学与课堂语言测评
      2.1.1  语言教学
      2.1.2  语言测评
      2.1.3  语言教学与语言测评的异同
    2.2  基于课堂测评的决策
      2.2.1  课堂上需要做出的决策
      2.2.2  决策的相对重要性
    2.3  课堂测评模式
    2.4  使用课堂语言测评
    2.5  测评研发者与使用者
    2.6  测评使用的可行性
第二部分：课堂测评的系统观
  第三章  测评研发方法概述
    3.1  公平性与问责制
    3.2  测评合理性论证
    3.3  测评研发
    3.4  为测评使用论证提供支撑证据
  第四章  后效：为什么需要对学生进行测评？
    4.1  主张1的测评研发问题
      4.1.1  预期后效
      4.1.2  谁会受到后效的影响？
      4.1.3  预期后效的特征
      4.1.4  小结：课堂测评的预期后效和利益相关者
    4.2  陈述主张1
    4.3  为主张1提供支撑证据
  第五章  决策：何时需要对学生进行测评？
    5.1  主张2的测评研发问题
      5.1.1  需要做出什么决策？
      5.1.2  谁将受到预期决策的影响？
      5.1.3  谁将做出预期决策？
      5.1.4  何时需要做出预期决策？
      5.1.5  预期决策的特征
      5.1.6  小结：在课堂测评中关联预期后效与决策
    5.2  陈述主张2
    5.3  为主张2提供支撑证据
  第六章  解释：测什么与怎么测？
    6.1  主张3的测评研发问题
    6.2  测什么？预期解释
      6.2.1  确定做决策所需的解释：相关性和充分性
      6.2.2  能力定义的来源

内容摘要
一线教师的课堂测评设计需求不同于大规模测试设计，本书提供了一种新的课堂语言测评方法，可赋能语言教师，使之更有效、更有信心地对学生的语言能力进行测评，从而改进教学。
全书包括四部分。第一部分介绍本书的基本情况并概述课堂测评；第二部分描述课堂测评研发和使用方法的基本框架；第三部分介绍根据测评使用论证（AUA）来研发测评任务的程序；第四部分包括9个具体的示例，详细展示课堂语言测评的研发过程。