家校沟通,没有痛过你不会懂梅洪建9787501986316中国轻工业出版社
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作者梅洪建
出版社中国轻工业出版社
ISBN9787501986316
出版时间2017-02
装帧其他
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定价32元
货号1201459780
上书时间2024-09-12
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作者简介
梅洪建，江苏苏州人，出生于山东菏泽。全国很好语文教师，知名班主任专家，多家单位办学顾问和名师工作室指导教师。“培育―发展”带班理念倡导与践行者，致力于研究和实践打通班改与课改的关节。
《班主任》《教师月刊》等15家杂志封面人物，《中国教师报》《德育报》等20余家媒体推介人物，《河南教育》《教育时报》等多家报刊专栏作者。出版《做一个不再瞎忙的班主任》《很好语文很好课》等专著多部。全国各地讲学数百场，因敏锐的目光、独特的思维、精准的切脉、极其踏实的实践精神，被誉为“从实践走向理想的很好明证人”。
目录
自序：尼采的目标，也是我的
上篇绝非弦外音
第一章在对比中为你揭秘
第一节不能不分享的美丽
第二节我的痛你一定会懂
第三节得意的前置性沟通
第四节好评如潮的蜜月期
第二章你不懂的家委会秘密
第一节斗争，是合作的开端
第二节设一堵隔离的墙
第三节成立家委会的前提
第三章班级定位可以决定沟通成败
第一节定位失当的如血教训
第二节沟通中的班级定位艺术
第三节“打鸡血”与“打点滴”的不同结局
中篇沟通之三经四纬
第四章家校沟通的情感与生态经线
第一节对那场离心离德的反思
第二节家校沟通的情感经线
第三节家校沟通的生态经线
第四节家校合作的互赖建立
第五章家校沟通的动力经线
第一节必须和家长说通的那点事儿
第二节你言我语：动力经线第一阶段
第三节娱乐励志：动力经线第二阶段
第四节“猛药”配制：动力经线第三阶段
第六章家校沟通的传语纬线
第一节每天一传语
第二节节日里的情感传递
第三节做孩子与家长的中间人
第七章家校沟通的活动纬线
第一节怎样才算链接家校的活动
第二节我的活动关照你的心
第三节我的，就是你的
第八章家校沟通的层递纬线
第一节单一线索的悲剧
第二节说品牌班级，并非闲话
第三节让家长感受班级的层级提升
第四节见证，有效沟通的体现
第九章家校沟通的个体纬线
第一节抓大放小的教训与启迪
第二节你的心痛，我的行动
第三节有效的沟通需聆听过去
第四节家校共演一场美丽的双簧
第五节我的理论，你的行动
第六节你是孩子的重要老师
下篇锦上添花
第十章锦上添花的沟通艺术
第一节四招让家校关系锦上添花
第二节反转，凝聚家校合力
第三节你可以这么和家长说
第四节搭建多维沟通平台
尾声：并非多余的话
后记：感谢一颗不曾凋零的心
内容摘要
听过很多妙招，拿来一用并不灵；同一方法，彼时奏效，此刻却不能……其中的原因是什么呢？创建沟通平台、置换沟通身份、奉献真情实意、营造平等热情的氛围等，这些是沟通之“道”还是皮毛之“术”？
“家校沟通，没有痛过你不会懂”，梅洪建老师这样说。在这部呕心沥血的作品中，梅老师剥开内心之痛，以两个班级比较对照的方式行文，在对比中发现问题，在剖析中揭示真谛。梅老师首先勾勒了家校沟通的两个点―班级定位和家长委员会，然后用诸多笔墨呈现了全书的关键内容―家校沟通的三条经线和四条纬线，很后总结了可以让沟通工作锦上添花的家校沟通之“术”，轻松破解家校沟通中的诸多难题。
此外，梅洪建编著的《家校沟通没有痛过你不会懂--知名班主任梅洪建的心路历程》还传达了这样的理念：家校沟通，表是沟通，里是做事，一个班主任的做事理念和做事能力才是沟通的核心。读者既可以从本书中找到家校沟通的核心密码，也可以从作者的剖析中发现带班的路径。
精彩内容
自序：尼采的目标，也是我的
“我在书写的时候也有目标。我希望我的读者，通过这本书能够对生活充满热情与干劲儿。”
——尼采，《神圣的成长》
熟悉我的朋友都知道，我做过承诺，保证不会在5年内出版同种类型的书。我的想法是，如果没有至少5年的积累，是无法写出真正有质量的作品的。我不想为出书而出书，更不想因出书而招来骂名。粗制滥造的作品，是对读者朋友的不负责，也是对自己的不负责。这个世界上还有比对自己不负责更愚蠢的事情吗？我虽不是智者，但也绝不想做蠢人。
虽然时隔还不到5年，但当“万千教育”约我写一本书，而且是一本关于家校沟通方面的书时，我丝毫没有拒绝。这不是违背自己的誓言，而是我所带的叫作郁歧班的点点滴滴虽时隔8年，却时时清晰地爬上心头。郁歧，本来的寓意是规避歧路，走向美好的充满清香而富有浪漫气息的田间小路，可结果却是一场败局，带给我无尽的痛苦。直到今天，我才有勇气剥开过去，悉数那个班的点点滴滴。
那年，我经历了常人无法想象的痛苦。我付出了很多，但最终败在了学生家长的手里，败在了雄心壮志之后的现实里。那些日子，我的大脑里充斥的全是被别人围攻的场景和被问责时的声调。每天我用忙碌迫使自己不去想，晚上就一直不停地看书，好让自己的大脑片刻不得安闲。因为一旦安闲了，那些场景就会一个个涌进来，如洪水猛兽。实在累得不行了，就闭上眼睛眯一会儿，醒来后继续各种忙碌。更重要的是，我必须微笑着面对妻女，因为无论多么痛苦，都不能将这种情绪带给自己的家人。
有时候特别羡慕一条鱼，因为它的记忆只有7秒；而人类不是，自然我也不是。如果可以忘记不快，便可以获得幸福；但我无法忘记。生活依然在继续，它不会因为你痛苦而同情你。我不是强者，但我知道我必须做生活的强者，因为我还有更多的责任。所以，我必须勇敢地面向未来。
有人说，未来在前方，而我却认为未来在过往。因为如果不能从过往中打捞出智慧，你往前走得越远，生活还会让你摔更多的跟头。所以，我选择了勇敢地活，只有勇敢，才能看到前面的路。
一直不敢剥开的那个口，其实就是家校沟通。
既然跌倒在家校沟通，那我必须从家校沟通中重新站起来。是的，站起来的过程，就是我不断思索的过程。这个过程的结晶，就是你看到的这本书。尼采说：“写书不是为了教导别人，著者并不是通过出书来告诉读者自己有多么的高高在上，抑或向读者炫耀自己的能力。写书其实只是为自己的一些经历与克服的苦难做一个证明，这是一种超越了旧的自己，而蜕变成新的自己的证明。它保证不是为了自我满足，它只是为了将自己克服的苦难作为例子告诉周围的人，在鼓励其他人的同时，也衷心地希望自己的经历对于读者能够起到抛砖引玉的作用。”我之所以接受“万千教育”的邀约，是因为我迫切地感受到，我必须将自己的思考写出来，因为揭开那段生活，我才能找到更好的路。
2016年5月20日，我去重庆参加一个全国性的学术会议，会议的主办方要求我针对家校沟通讲点东西。为了能够“讲点东西”，我在网络上查找了不少关于家校沟通的资料，也阅读了不少关于家校沟通的图书。或许我阅读得还是太少了，我没有找到多少真正有价值的东西，很多是大而广之地谈些看起来充满智慧，实则是耍小聪明的东西。例如，动辄谈建立现代化的沟通媒介，殊不知班主任在场的媒介中是听不到家长的真实声音的，因为没有一个家长会在有你的场合里谈对你的意见。
这种现实进一步坚定了我早点将自己的思考写出来的想法，而且越早越好，因为越早写出，就可以越早帮助朋友们走出一段困境（但愿不是我的一厢情愿）。于是，我利用4个月的时间，将自己的过往揭开，试图从中打捞出真正的沟通智慧。可以说，这本书里的每一个场景、每一段文字都曾经击中过我柔软的灵魂。我多么想忘记不快，可是写作的责任又迫使我一遍又一遍地直面过去。
为了更准确地点出家校沟通的关节所在，在写作过程中我采取了两班对比的方式。是的，两个班，一个是8年前带的郁歧班，一个是现在正在带的羽翾班。因为同样的事情，两个班都在做，为什么在一个班犹如“釜底游鱼”，而在另一个班却能够“如鱼得水”。得失之间的细微差别在哪里呢？正如两个班级都创建了QQ群，可是为什么在一个班级困难重重，而在另一个班级却一帆风顺？所以，真正的关于家校沟通的学问，或者说我应该呈现出来的不应该是是否创建QQ群的问题，而是剖析得失之间的关键点。这个关键点恐怕才是最有价值的东西，也是我愿意“解剖”自己呈现给读者的东西。
首先，呈现给朋友们的是两个基础性的点：班级定位和家委会。关于班级定位，如果不是对比两个班级的得失，我从来都不会认为它可以决定家长的情绪波动，都不会认为它是家校沟通的关键点之一。我知道很多朋友和我曾经做过同样的事情，也许也承受了很多的伤痛，但我们往往会归结为沟通艺术，而忽视了班级定位会让班级发展的线索变得很单一。是的，线索越单一，规避风险的能力就越低。当时我何曾知道，只是在回忆过往的时候，我才明白了这个道理。同样，一定也有不少朋友和我一样，将家委会的基调定为谁愿意奉献、谁有更多的闲暇时间为班级做事情。殊不知，家委会不应该是班级事务的简单支持者或者班级意向的简单传声筒，它更应该是班主任理念的理解者、支持者和传播者。
其次，为朋友们呈现的是家校沟通的经线和纬线。很多时候，教师给家长的是一幅美好的图景，以为有了图景就可以凝聚全体家长的心，就可以让大家一起奔向美好。殊不知，如果没有从此岸抵达彼岸的路径，图景和现实就不会产生任何关联。自然，家长和教师之间也很难产生真正的联通。经线，便是从现实抵达理想的路径。这个路径无关沟通技巧，关乎一个教师的带班理念。是的，关乎理念，所以我和朋友们分享了情感、班级生态和动力给予三条经线。情感经线，是三条经线的起点，有些朋友会把它误当作家校沟通的全部；班级生态，是带领一个班级从现实走向理想的最重要的手段；动力给予，是从现实走向理想的动力引擎。没有动力，再美好的图景都是难以实现的海市蜃楼。所以，这三条经线的结合，是班主任明晰的带班思路，更是和家长共同渡向美好彼岸的压舱石。
我们知道，理想再丰满，如果没有沿途的风景，也无法可持续地吸引别人和你一起走下去。家校沟通也一样，无论你的蓝图多么美好，无论你的路线规划得多么精彩，如果没有让家长看到孩子的进步，那么再多的美好都可能会在瞬间坍塌。如果说经线是从现实抵达理想的路径，那么纬线便是沿途的风景。因为，纬线可以弥合家校沟通的每一个缝隙。在本书中，我依次从言语传递、活动勾连和班级品牌打造三个层面，由浅入深，层层递进地与各位分享了自己的思考所得。
前述所有的内容都是一种宏观的构建。我也一度认为宏观做好了，微观自然就会好。可惜，我错了。痛定思痛才明白，宏观必然需要，微观亦不可缺少。所以在本书第九章，我利用整整六小节内容梳理出个体纬线，即微观沟通的几个要点。有人说，千里之堤毁于蚁穴，家校沟通，往往也是输在极个别的人身上，如我所带的郁歧班。所以，只有宏观和微观相结合，才能万无一失。
总之，经纬线的构建是全书的核心内容。你可以借此找到家校沟通的核心密码，也可以从我的剖析中发现带班的路径。
以上内容，我认为是家校沟通之“道”。我们可以一厢情愿地选择许许多多的沟通之“术”，而家长最终要看到的是班级的变化和孩子的成长。如果没有满足家长的“欲求”，那么“术”存何益？诚然，你是知道的，虽“道”是根基，“术”却可以锦上添花。所以，在本书的最后，我还是花了一些笔墨讲了不少“术”，以求让你的沟通工作锦上添花。
这便是本书的全部内容。
同样是尼采，他在《偶像的黄昏》中说：“人生会经历苦难与不幸，与其因为痛苦而责怪自己的命运不佳，倒不如对给予我们苦难的人生满怀敬意。”写作此书的过程，是我再次成长的过程，更是我对过往充满敬意的过程。书写中的困难，不是让朋友们畏惧困难而畏葸不前，而是想让朋友们通过我的文字，对当下的教育更加充满热情，充满干劲儿。
尼采的目标，也是我的目标！
谨以此书作为向读者诸君的汇报，也作为自我蜕变的明证。
梅洪建
2016年9月1日于苏州
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