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人文生态化活力幼儿园--名园的摇篮

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浙江嘉兴
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作者编者:李荣明

出版社南方

ISBN9787550133747

出版时间2019-05

装帧其他

开本其他

定价68元

货号30615456

上书时间2024-12-27

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品相描述:全新
商品描述
目录
前 言  01

第一章 人文生态化教育概述 1

第一节 什么是“人文生态化教育”1
一、核心要义 1
二、基本解释2

第二节 幼儿园为什么要实施人文生态化教育3
一、时代的需要3
二、地方学前教育发展的需求6

第三节 人文生态化幼儿教育怎么实施7
一、基本思路 7
二、具体措施7

第四节 诸城幼儿园人文生态化教育实践概况14

第二章 人文生态化环境创设19
第一节 户外人文生态化环境创设19
一、户外人文生态化游戏区域环境创设19
二、户外人文生态化自然认知环境创设24

第二节 室内人文生态化环境创设29
一、室内人文生态化种植区环境创设29
二、室内人文生态化工作坊环境创设29

第三章 人文生态化活力游戏组织与实施32

第一节 生态化活力创新游戏的设计与实施33
户外33
室内68

第二节 生态化活力传统游戏的设计与实施74
户外74
室内81

第四章 人文生态化德育活动85

第一节 四季人文生态德育主题活动85
春季85
夏季98
秋季105
冬季115

第二节 二十四节气人文生态德育主题活动 122
一、立春(春季每年2月3—5日)123
二、雨水(春季每年2月18—20日)124
三、惊蛰(春季每年3月5—6日)125
四、春分(春季每年3月20—22日)126
五、清明(春季每年4月4—6日)127
六、谷雨(春季每年4月19—21日)128
七、立夏(夏季每年5月5—6日)129
八、小满(夏季每年5月18—22日)130
九、芒种(夏季每年6月5—6日)131
十、夏至(夏季每年6月21—22日)132
十一、小暑(夏季每年7月7—8日)133
十二、大暑(夏季每年7月22—24日)134
十三、立秋(秋季每年8月7—22日)135
十四、处暑(秋季每年8月23日前后)136
十五、白露(秋季每年9月7—8日)137
十六、秋分(秋季每年9月22—24日)138
十七、寒露(秋季每年10月7—9日)139
十八、霜降(秋季每年10月23—24日)140
十九、立冬(冬季每年11月7—8日)141
二十、小雪(冬季每年11月22—23日)142
二十一、大雪(冬季每年12月7—8日)143
二十二、冬至(冬季每年12月21—23日)144
二十三、小寒(冬季每年1月5—6日)145
二十四、大寒(冬季每年1月19—21日)146

第三节“探探”微课生态德育活动147
一、“探探”微课生态德育活动设计理念147
二、“探探”微课生态德育活动教育目标147
三、“探探”微课生态德育活动实施途径 147
四、“探探”微课生态德育活动教育案例148

第四节 人文生态德育儿童剧 155

第五章 人文生态化星级示范幼儿园评价标准(试行)156

内容摘要
本书以习近平生态文明思想为指导,以幼儿园生态文明素质养成为主线,以人文生态化教育理论概述、人文生态化环境创设、人文生态化创新活力游戏设计与实施、人文生态德育活动、人文生态化星级幼儿园评价标准为框架,系统而全面地介绍了创建人文生态化活力幼儿园的理论依据、方法措施和评价标准等。特别是通过图文并茂的形式,结合党的十九大对生态文明建设的要求,针对因地制宜的人文生态化环境创设方法、风险可控的生态化活力游戏实施要求、寓教于乐的人文生态德育养成策略,进行了形象、具体而生动的阐述,使其具有重要的借鉴意义和可操作性。
本书是全国城乡各级各类幼儿园创建孩子喜欢、家长认可、效益显著的人文生态化活力幼儿园的重要指导用书,尤其适用于幼儿教育科研人员、幼儿园园长和一线教师学习、研究、参考和使用。

精彩内容
第一章人文生态化教育概述第一节 什么是“人文生态化教育”一、核心要义所谓“人文生态化教育1”,概括地说,就是充分敬畏生命并充分尊重其成长规律的教育。它是现代生态世界观和中国古典哲学思想共同指导下的教育理念,是一种充分体现运用生态智慧的教育教学,是对教育本真的最恰当描绘,是一种全新而本然的教育策略和教育追求。它实际是教育生态学2(我国多以“儿童生态学”称呼其核心理论)的认识论和方法论。
叶圣陶说“教育是农业,不是工业”——这告诉我们:教育就像栽培植物那样,是“让生命自然地成长”,而不是像工业那样去“制造”。农业需要园丁做的只是顺应植物内在的生长规律,准备好土壤、肥料,利用好阳光、空气和水分,充分相信植物内在的力量,耐心等待,辅以适时的管理和养护,它就一定会顺利地生根、发芽、开花、结果。既不能拔苗助长,也不要指望百般种子都长出一样的苗、同样的苗都结同样的果。教育与此类似,重要的是充分创设好有利于儿童成长的环境和氛围,辅之以教师正确的引导,静待儿童“自然地成长”。这是“人文生态化教育”理念最核心的含意。

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