文献综述写作
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作者[美]何塞·L.加尔万,[美]梅丽莎·C.加尔万
出版社世界图书出版有限公司
ISBN9787519296599
出版时间2021-02
装帧平装
开本32开
定价78元
货号31585179
上书时间2024-11-20
商品详情
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作者简介
何塞?L. 加尔万 （Jose L. Galvan）美国加利福尼亚州立大学洛杉矶分校名誉教授。他的学术生涯跨越39年，曾任加利福尼亚州立大学洛杉矶分校研究生院院长、旧金山州立大学副校长等职，并在加利福尼亚大学洛杉矶分校、哥伦比亚大学师范学院等院校担任过重要职务。他还积极从事国际交流与合作，与中国、埃及、阿根廷、韩国、日本、古巴、越南等国的学术机构保持密切联系，并开展相应的教学活动。其研究项目获得来自美国教育部、富布赖特基金会、美国国际开发署和其他一些机构总额超过 1000万美元的资助。 梅丽莎 ?C. 加尔万（Melisa C. Galvan）美国加利福尼亚大学伯克利分校博士，现为加利福尼亚州立大学北岭分校助理教授。
目录
前 言
读者对象
本版创新
教师须知
特别致谢
致 谢
第一部分 文献检索管理
第 1 章 撰写学术文献综述：概论
1.1原始文献来源简介
1.1.1 实证研究报告
1.1.2 理论文章
1.1.3 文献综述文章
1.1.4 个案报告
1.1.5 关于专业实践和标准的报告
1.2 写作过程
1.2.1 找到你的“作者的声音”：为特定目的而撰写
1.2.2 为学期论文撰写文献综述性文章
1.2.3 为学位论文撰写文献综述部分
1.2.4 为研究文章撰写文献综述部分
1.3 本书的各个部分
1.3.1 第一部分 文献检索管理
1.3.2 第二部分 分析相关文献
1.3.3 第三部分 撰写文献综述初稿
1.3.4 第四部分 编辑和准备文献综述终稿
本章活动
第 2 章 学会在你的大学图书馆里浏览电子资源
2.1 第一步：在你的机构与大学图书馆之间建立正式关系
2.2 第二步：设置联机登录信息和 / 或代理服务器
2.3 第三步：查询大学图书馆文献讲习班的情况
2.4 第四步：选择一个最适合你需求的搜索引擎
2.5 第五步：熟悉在线数据库的功能
2.6 第六步：尝试“高级检索”功能
2.7 第七步：确定一组主题关键词来定位你的信息来源
2.8 第八步：了解如何获取你选中的文章
2.9 第九步：确定对你的研究领域有用的其他数据库
2.10 第十步：在其他数据库中重复检索过程
本章活动
第 3 章 为你的综述选择一个主题
3.1 第一步：界定你的总主题
3.2 第二步：熟悉你选择的在线数据库的基本结构
3.3 第三步：用一个通用关键词开始检索，然后限制输出
3.4 第四步：如果初步检索结果过多，应缩小主题范围
3.5 第五步：如有必要，扩大你的文献列表
3.6 第六步：考虑检索未发表的研究
3.7 第七步：从最新的研究开始，然后回溯
3.8 第八步：查询关于你的主题的理论文章
3.9 第九步：查询综述文章
3.10 第十步：识别里程碑式的或经典的研究和理论家
3.11 第十一步：收集你计划在综述中包含的来源
3.12 第十二步：写下主题说明的初稿
3.13 第十三步：进一步缩小你的主题范围
3.14 第十四步：向你的指导教师或导师征求反馈意见
本章活动
第 4 章 开始选择相关的文章
4.1 第一步：浏览文章以了解每一篇文章的概况
4.2 第二步：根据你对文章的预读，把它们按类别分组
4.3 第三步：如果存在空白点，要进行更集中的文献检索
4.4 第四步：在阅读文章之前做好准备
4.5 第五步：创建一个电子表格或表格来汇编你的笔记
4.6 第六步：在汇编笔记时保持灵活性
4.7 第七步：复制作者原话时要格外小心
本章活动
第二部分 分析相关文献
第 5 章 对文章进行深入分析
5.1 准则一：寻找文献中关键术语的明确定义
5.2 准则二：在文献综述开始时寻找关键的统计数据
5.3 准则三：特别留意关于你的主题的综述文章
5.4 准则四：记下简短但重要的引语，可以在综述中非常谨慎地使用它们
5.5 准则五：寻找方法上的价值
5.6 准则六：寻找方法上的缺陷
5.7 准则七：区分论断和证据
5.8 准则八：识别以往研究结果中的主要趋势或模式
5.9 准则九：找出文献中的空白点
5.10 准则十：识别各项研究之间的关系
5.11 准则十一：注意每篇文章与你所选主题的相关程度
5.12 准则十二：评估你的参考文献列表，以确定其有效性和覆盖面
本章活动
第 6 章 分析定量研究文献
6.1 准则一：注意一项研究是定量的还是定性的
6.2 准则二：注意一项研究是实验的还是非实验的
6.3 准则三：在实验中，注意参与者是否被随机分配到治疗条件中
6.4 准则四：注意在非实验性研究中考察因果关系的问题
6.5 准则五：考虑测量的重测信度
6.6 准则六：考虑测量的内部一致性信度
6.7 准则七：考虑测量的效度
6.8 准则八：考虑一项测量是否适用于特定的研究目的
6.9 准则九：注意不同研究中变量的测量方式不同
6.10 准则十：注意参与者是如何被抽样的
6.11 准则十一：记录参与者的人口统计信息
6.12 准则十二： 注意差异的实际大小，而不仅仅是统计上的显著性
6.13 准则十三：假设所有定量研究都是有缺陷的
6.14 结论
本章活动
第 7 章 分析定性研究文献
7.1 准则一：注意一项研究是由个人还是由研究团队开展的
7.2 准则二：当有研究团队时，留意最初是否独立进行数据分析
7.3 准则三：注意是否征求了外部专家的意见
7.4 准则四：注意是否就数据的解释征求了参与者的意见
7.5 准则五：注意研究者使用的是立意样本还是方便样本
7.6 准则六：注意是否说明了参与者的人口统计数据
7.7 准则七：考虑对定性分析方法的说明是否足够详细
7.8 准则八：注意定性研究者讨论定量问题时是否提供了数量
7.9 结论
本章活动
第 8 章 通过将分析结果分组来整理笔记
8.1 准则一：考虑建立一个定义表
8.2 准则二：考虑建立一个研究方法表
8.3 准则三：考虑在方法表中纳入研究结果摘要
8.4 准则四：当关于某个主题的文献很多时，建立一个
标准来确定要在一个表中总结哪些文献
8.5 准则五：当关于某个主题的文献很多时，可以考虑
构建两个或多个表来总结
8.6 准则六：在文献综述中仅为复杂材料提供表格
8.7 准则七：讨论文献综述中的每个表格
8.8 准则八：给每张表格设定一个序号和一个说明性标题
8.9 准则九：表格跨页拆分时插入“（续）”
本章活动
第三部分 撰写文献综述初稿
第 9 章 对趋势和模式进行综合：准备写作
9.1 准则一：在开始写作之前，考虑你的目的和文风
9.2 准则二：考虑如何重新组合笔记
9.3 准则三：创建一个主题大纲来勾勒你的论点
9.4 准则四：根据你的论点重新整理笔记
9.5 准则五：在每个标题中注明不同研究的差异
9.6 准则六：在每个标题中寻找明显的空白点或需要进行更多研究的领域
9.7 准则七：简要说明相关理论
9.8 准则八：讨论各个研究如何与理论相关并推进理论
9.9 准则九：定期进行总结，并在综述结束前再次进行
总结
9.10 准则十：提出结论和启示
9.11 准则十一：在综述接近尾声时提出未来研究的具体
方向
9.12 准则十二：用分析细节充实你的大纲
本章活动
第 10 章 初稿撰写指南
10.1 准则一：从确定宽泛的问题领域开始，但要避免空泛的陈述
10.2 准则二：在综述的开头，指出为什么被综述的主题是重要的
10.3 准则三：区分研究结果和其他信息来源
10.4 准则四：指出为什么某些研究是重要的
10.5 准则五：如果你在综述一个主题的发展历程，在说明时间框架时要具体
10.6 准则六：若引用经典或里程碑式的研究，请说明理由
10.7 准则七：如果重复了一个里程碑式的研究，请提及并说明重复的结果
10.8 准则八：讨论关于你的主题的其他文献综述
10.9 准则九：阐述你选择不讨论某个特定问题的理由
10.10 准则十：为研究的空白点提供理由
10.11 准则十一：避免冗长、泛泛的参考文献列表
10.12 准则十二：如果以前的研究结果不一致或差异很大，请分别引用
10.13 准则十三：推测先前的研究结果不一致的原因
10.14 准则十四：在学位论文或期刊文章的综述部分引用所有相关参考文献
10.15 准则十五：在文献综述部分强调你研究的必要性
本章活动
第 11 章 使文章连贯的准则
11.1 准则一：如果综述篇幅很长，要在综述开头提供一个概述
11.2 准则二：在综述开头明确说明涵盖或不涵盖哪些内容
11.3 准则三：在综述之初明确你的观点
11.4 准则四：追求文章清晰连贯并避免注释化表述
11.5 准则五：使用子标题，尤其是在长篇综述中
11.6 准则六：使用过渡词来帮助追踪你的论点
11.7 准则七：如果你的主题跨越两个或多个学科，考虑分别综述每个学科的研究
11.8 准则八：在综述结束时写出结论
11.9 准则九：检查论证过程的连贯性
本章活动
第四部分 编辑和准备文献综述的终稿
第 12 章 编辑文章和采纳反馈意见的准则
12.1 准则一：读者永远是对的
12.2 准则二：获取指导教师对内容的评论
12.3 准则三：首先集中精力评论你的想法
12.4 准则四：通过澄清来调和相互矛盾的反馈意见
12.5 准则五：使有关格式的意见与格式手册相协调
12.6 准则六：为意见反馈和修改过程留出足够的时间
12.7 准则七：将你的初稿与主题大纲相比较
12.8 准则八：检查你的综述结构的平行性
12.9 准则九：避免过度使用直接引语，尤其是长引语
12.10 准则十：避免对反复出现的词语使用同义词
12.11 准则十一：首次使用首字母缩略词时要使用全称，
并避免过多使用首字母缩略词
12.12 准则十二：避免使用缩写形式—使用缩写形式在正式
学术写作中是不恰当的
12.13 准则十三：使用创造的词语时应加引号
12.14 准则十四：避免使用俚语、口语和习语
12.15 准则十五：括号里的内容使用拉丁文缩写，其他地方则使用英文翻译
12.16 准则十六：检查你的初稿是否符合一般写作习惯
12.17 准则十七：为综述拟定一个简明的说明性标题
12.18 准则十八：力争使文稿对读者友好
12.19 准则十九：确保你已经在引号中附上和 / 或引用了所有
不是你自己的文字和想法
12.20 准则二十：注意避免剽窃
12.21 准则二十一：如有需要则寻求帮助
本章活动
第 13 章 准备参考文献列表
13.1 准则一：考虑使用文献管理软件来帮助管理参考文献的细节
13.2 准则二：将参考文献列表置于综述末尾的“参考文献”大标题下
13.3 准则三：参考文献列表应仅包含文献综述中引用过的文献
13.4 准则四：按作者姓氏字母的顺序排列参考文献
13.5 准则五：所有条目间都要采用双倍行距
13.6 准则六：对第二行及之后的行使用悬挂缩进
13.7 准则七：学习如何使用文字处理程序设置悬挂缩进
13.8 准则八：标注期刊标题及其卷号时使用斜体字
13.9 准则九：要特别注意大写字母
13.10 准则十：要特别注意标点符号
13.11 准则十一：不要画蛇添足，如添加页码缩略语
13.12 准则十二：通过在线数据库获取的期刊文章应按
印刷品的形式进行引用
13.13 准则十三：在文献信息中提供在线出版物的日期和网址
13.14 准则十四： 根据格式手册设置书籍的参考文献格式
13.15 准则十五：如果使用在线文献管理工具，确保生成的引文格式正确
13.16 准则十六：对照综述正文中的引文，仔细检查参考文献列表
13.17 结论
本章活动
附录 A 完善终稿的综合性自我编辑检查表
遵守编辑和改稿的写作程序
主题的重要性或意义
结构和其他全局考虑
导言的有效性
引用文献的时效性和相关性
文献综述的全面性和准确性
论证路径的连贯性和流畅性
结论的有效性
引文和参考文献的准确性
文稿的格式和整体准确性
格式及语言使用的得体性
语法准确性
为非英语母语人士和有严重写作困难的学生提供的额外编辑步骤
指导教师建议的更多准则
附录 B 文献综述范例
范例 1
范例 2
范例 3
范例 4
范例 5
范例 6
范例 7
范例 8
范例 9
范例 10
范例 11
内容摘要
本书是美国上百所大学论文指导课程教材，是一本讲授文献综述写作方法的完全指南。作者何塞·L.加尔万曾任加利福尼亚州立大学洛杉矶分校研究生院院长。在39年学术生涯中，他总结出一套多步骤写作方法，并将其运用到文献综述写作中。
本书内容分为文献检索、文献分析、综述初稿撰写、综述终稿准备四个部分。从对原始文献的分类开始，详细讲授了浏览电子资源、选择检索主题和文章的步骤；分析定量和定性文献、整理笔记的技巧；准备写作、撰写初稿、使文章连贯的方法；以及吸纳反馈意见、编辑完善初稿、准备参考文献列表的准则。此外，作者还提供了11个文献综述写作范例供读者模仿学习。
本书的读者对象包括：撰写文献综述类文章作为学期论文的本科生、撰写学位论文的硕士生和博士生、撰写期刊论文和基金资助申请报告的研究者，以及讲授学术写作课程的教师和指导论文写作的导师。
对于要求撰写学期论文的大学生，本书可为他们提供详细的、循序渐进的指导，告诉他们如何进行文献检索和文献分析，如何综合已有研究报告，写出一篇观点独到、结构紧凑的文章。
对于开始撰写硕士和博士学位论文的学生，撰写学位论文是一件很有压力的事情，他们可以从本书中汲取冷静和逻辑，大大减轻焦虑感。
对于撰写期刊论文和申请基金资助的文献综述者，本书可以帮助他们了解所需的文献综述的概貌和关键部分。
对于讲授学术写作课程，指导学生撰写论文的大学教师，本书是最佳教材。
以下特点使得本书在教授分析性写作（analyticalwriting）的教科书中独树一帜：组织结构遵循写作过程中系统而自然的步骤。
侧重撰写针对原始研究的批判性综述。
基于定义了21世纪大学图书馆的新数字环境。
按照撰写文献综述过程中的顺序组织各种步骤和准则，并用大量学术期刊实例进行说明。
旨在帮助学生掌握一套有助于顺利完成文献综述的特定技巧。
主编推荐
1.加州州立大学洛杉矶分校研究生院院长，将文献综述写作的全过程掰碎了讲给你听，近40年学术生涯智慧凝结，定制心得倾囊相授，文献综述领域权威指南。 2. 1999年首次出版，第7版全新修订，作者女儿倾情加入，只为帮助在数字图书馆背景下成长的你，顺利检索、分析和综述最有价值的研究文献。 3. 畅销全球20余年，被美国上百所大学选为写作类指定教材，美国亚马逊社会科学研究热销排行榜第9名、心理学研究方法热销排行榜第2名、医学心理学研究热销排行榜第1名。 4. 运用多步骤写作方法，完整解密文献检索、分析、撰写和修改奥秘，31步环环相扣，分解文献综述整个过程，115条准则简明扼要，击破文献综述写作痛点，让文献综述变成一次轻松愉悦的学术旅程。 5. 正确引用文献，避免剽窃风险，完美解决学术写作后顾之忧，为你的学术生涯铺平道路。 6. 不知如何引用原始资料？没有批判性分析思维？第一手的资源才是最可靠的，有自己的观点才是好的文献综述！颠覆你的僵化习惯，打造全新的写作模式！
精彩内容
我撰写这本书的目的，是为社会科学和行为科学领域的学生在撰写文献综述的复杂过程中提供实用的指导。 当《文献综述写作》（WritingLiteratureReviews）一书于1999年首次出版时，大学图书馆刚刚开始采用数字检索工具来帮助师生收集现有的研究文献，但当时大多数期刊仍然只能以印刷品的形式提供。今非昔比的是，当代大学图书馆几乎完全是数字化的，而这一版的《文献综述写作》也努力顺应了新的数字化趋势。 作者的女儿现在是一名大学教授，也是《文献综述写作》的新合著者，她是在现代数字图书馆的背景下成长的。她利用自己在电子数据库方面的专业知识和最近完成博士论文的经验，重新组织了这本书的内容。结果是这本书得到了彻底的更新，从检索数据库、持续跟踪引文、整理从文献中收集到的详细资料，到制作参考文献列表或书目—所有这些步骤都得到了修订，以适应现代图书馆的数字化环境。 本书第七版主要关注学术期刊上发表的原创研究及其与理论文献的关系，但书中提出的大多数准则也可以用于综述其他来源的材料。从其他领域的读者那里得到的反馈表明，这里提出的准则可以很容易地适用于各种课程。事实上，我们的书已经被美国近100所大学的多个院系采用。 读者对象本书的读者主要有三类。 首先，这本书是为那些在社会科学和行为科学的“内容领域课程”（contentareaclasses）中，被要求撰写文献综述以作为学期论文的学生而写的。通常情况下，他们之前的训练不足以让他们完成对现有研究报告的综述，并写出一篇观点独到、结构紧凑的文章这一复杂任务。低年级大学生需要学习如何在数据库中检索原始研究文献和相关理论文献，分析这些特定类型的文献，并将它们整合进紧凑的叙述中。在高中阶段，他们可能依赖于二手文献，如百科全书、大众媒体报道和综合他人作品的书籍。现在，他们需要获取原始的研究报告，并且学习撰写学术论文的规则。本书旨在填补这些空白，为学生提供详细的、循序渐进的指导，告诉他们如何进行文献检索，以及如何写出对主要来源材料的全面综述。 对于那些开始撰写硕士和博士学位论文的学生来说，如果他们以前没有接受过关于如何对已发表研究及其所依据的理论进行批判性分析的全面指导，也能从本书中受益。撰写学位论文是一件很有压力的事情。当学生们开始着手撰写他们的文献综述章节时，可以从本书中汲取冷静和逻辑。 最后，对于那些准备撰写期刊论文和申请基金资助的文献综述者，这本书也可以帮助他们了解所需的文献综述的概貌和关键组成部分。 以下特点使得《文献综述写作》在教授分析性写作（analyticalwriting）的教科书中独树一帜：●组织结构遵循被写作教师称之为“写作过程”的系统、自然的步骤。 ●重点是撰写针对原始研究的批判性综述。 ●完全基于定义了21世纪大学图书馆的新数字环境。 ●各种步骤和准则是按顺序组织的，并用大量学术期刊的实例进行说明。 ●每一章都旨在帮助学生掌握一套有助于顺利完成文献综述的特定技巧。 本版创新熟悉本书前一版的读者将会在第七版中发现一些新的和重要的补充，包括以下内容：●新版经过了重大修订和更新，提供了能够反映现代数字图书馆的工具。当作者刚开始写这本书的时候，研究者几乎完全依赖于大学图书馆“书库”里的印刷材料。现在，再提“书库”会令学生们感到困惑，他们的图书馆工作完全是在网上完成的，无论是在家里还是校园的电脑终端上。这就要求我们重新组织大部分内容，以适应人们对数字化数据库和期刊文章电子存储库的严重依赖。 ●本版得益于增加了一位新合著者，她在当代数字图书馆的研究工具方面十分专业。 ●本书的各章被划分成多个小节，目的是帮助学生将较大的整体文献综述练习分解为一系列较小的步骤。这些较小的步骤使学生能够在一学期课程中轻松完成多步骤的写作过程。 ●新版的第2章提供了搜寻新型数字工具的分步指导，这些工具现在是研究型图书馆的标配。 ●吸纳了长期采用本书的教师及学生的反馈意见，对全书的章节内容进行了全面重组。 ●增加了对可用的新型数字工具的全面讨论，包括参考文献管理软件和剽窃检测软件。 ●增加了新的章末活动，以反映重新编排的各章的最新内容。 ●补充了几个我们的长期读者认为有用的、新的典型文献综述范例。它们可以被用于课堂讨论，也可以根据需要作为章末练习的素材。 教师须知许多高校都开展了“跨课程写作”（writingacrossthecurriculum）项目，并要求学生在所有课程中都要撰写论文。虽然这些项目的目标是好的，但许多教师不得不把主要精力放在传统的课程内容上，所以他们几乎没有时间指导写作。这样的教师会发现本书很有用，因为写作过程的具体步骤都用例子加以说明，学生在很大程度上可以自主使用它。此外，许多教授“自然而然”地写得很好，但却很少考虑如何指导写作（也没有接受过相关培训）。作为补充，本书通过提供写作过程的详细指南来解决这一难题。 我们大部分人对写作的了解都是通过卡米斯坦（1997）所说的“一次性写作作业”（one-shotwritingassignment,P.52）学到的。这指的是教师在学期开始时布置一项作业，并使用“写一篇关于……（具体题目）的论文”这样的提示。我们的观念倾向于将这类作业视为一个单一的任务，即使学生可能需要经历几个不同而复杂的步骤来完成它。事实上，当一个人在撰写需要进行图书馆研究的论文时，成品的质量在很大程度上取决于他对每一个步骤的重视程度。每章结尾的练习能够帮助学生完成写作过程的各个步骤。这些练习可以重塑成一系列的任务，从而很容易地将多步骤写作作业的形式，纳入某一特定学科概论课程的教学大纲中。因此，这本书有两个相关的读者群：（1）可能希望将这种多步骤写作方法纳入课程大纲的教师；（2）独立工作的学生，在计划和完成一项重要的写作任务（如撰写硕士和博士学位论文的文献综述部分）的各个阶段，他们可能都需要得到帮助。
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