教育督导学(一种发展视角第6版)
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作者(美)卡尔·D·格利克曼//斯蒂芬·P·戈登//乔维塔·M·罗斯-戈登|译者:黄崴
出版社中国人民大学
ISBN9787300198835
出版时间2014-10
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定价68元
货号3037490
上书时间2024-11-20
商品详情
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导语摘要
卡尔·D·格利克曼、斯蒂芬·P·戈登、乔维塔·M·罗斯-戈登编著的《教育督导学：一种发展性视角（第6版）》是对学校、教育和民主理想的新思考、新探索和实践总结。它倡导一种新的教育督导模式，即教育督导是合作的、诊断的、发展的，而非传统监督的、等级式的、终结性评价的。传统教育督导强调的是学校的服从和对教师的控制，而合作性教育督导强调的是促进学校发展和教师成长。成功的教育督导人员和学校领导者往往不常使用“督导”概念，而更多地将“指导”、“合作”、“团队”、“诤友”、“道德领导”等概念融入工作中。
作者简介
乔维塔·M·罗斯-戈登（JovitaM.Ross-Gordon），美国西南得克萨斯州立大学教育学教授，研究方向为成人与社区教育，著有《成人和继续教育手册》（HandbookofAdultandContinuingEducation）等。
斯蒂芬·P·戈登（StephenP.Gordon），美国西南得克萨斯州立大学教育学教授，主要研究领域为教育与社区督导，在此领域曾著有多本著作，如《学校改进的专业化之路》（ProfessionalDevelopmentforSchoolImprovement）、《学校督导基本指南》（TheBasicGuidetoSupervisionandInstructionalLeadership）等。
卡尔·D·格利克曼（CarlD.Glickman），美国西南得克萨斯大学教育学教授，曾著有14本有关学校领导领域的著作，在教育领导界颇有影响力。
目录
第一部分 引言
第1章 成功学校的督导
督导：一种新范式的新名称
督导：成功学校的黏合剂
谁对督导负责？
本书的结构
督导和道德目标
练习
参考书目
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第二部分 知识
第2章 规范：为什么学校是这样的
学校的工作氛围或文化
单间校舍学校的文化遗留
对教育结构局限性和受困教师的抨击
在一个大的文化背景下审视学校文化
论证、归纳和建议
练习
参考书目
推荐阅读书目
第3章 例外：学校能成为什么样
学校有效性研究的背景
早期的有效学校研究
有效学校研究的第二次浪潮
有效学校研究中的背景研究
有效学校研究的作用是否持久？
有效学校研究的影响
从有效学校到学校改进
一项共同事业
把学校改进与当地社区以及更广阔的社会环境联系起来
怎样对待成功学校的研究：一些建议
练习
参考书目
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第4章 学校背景下的成人与教师发展：督导实践的途径
成人学习者
成人和教师发展
动机发展理论与教师发展
发展：退潮和涨潮
影响教师发展的因素
建议
练习
参考书目
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第5章 对学校、教学和督导的反思
有效教学研究：一个历史的视角
有关有效教学研究的告诫
英国的海岸线
有效学校和良好学校一样吗？
变化着的观点：建构主义教与学的新重点
教育改进和有效教学
教育理念
督导理念
与教育哲学相联系的督导纲领
检验自己的教育哲学和督导理念
你的理念对于督导者和教师的责任意味着什么？
作者的督导纲领
总结、结论和建议
练习
参考书目
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第三部分 人际关系技巧
第6章 督导行为序列：认识你自己
会谈的结果
有效的自我评价
约哈里窗口
认知失调
比较自己与他人的认知
总结、结论和预测
练习
参考书目
第7章 发展性督导：介绍
案例研究1
案例研究2
案例研究3
案例研究4
发展性督导
总结和展望
第8章 指令性控制行为
指令性控制行为序列
一部过度依赖控制的历史
使用指令性控制行为应注意的问题
什么时候用指令性控制行为
从指令性控制行为到指令性信息导向行为
总结
练习
参考书目
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第9章 指令性信息导向行为
指令性信息导向行为序列
比较指令性控制行为与指令性信息导向行为的表达
指令性信息导向方法应注意的问题
什么时候使用指令性信息导向行为
从指令性信息导向到合作行为
总结
练习
参考书目
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第10章 合作行为
合作行为序列
合作性督导需注意的问题
什么时候采用合作行为
从合作行为到非指令性行为
合作与配合
总结
练习
参考书目
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第11章 非指令性行为
非指令性行为序列
展开非指令性督导
非指令性督导不等于自由放任
非指令性督导需注意的问题
什么时候用非指令性行为？
非指令性督导，教师合作
总结
练习
参考书目
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第12章 发展性督导：理论与实践
发展性督导的合理性
应用发展性督导
不是规则系统，而是为决策做指引
总结
练习
参考书目
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第四部分 技术技能
第13章 评估和计划技能
个人计划
评估时间
改变时间分配：计划
组织内的评估和计划
评估需要的方法
分析组织需要
计划
评估和计划相结合的模型
计划：需达到哪种程度？
总结
练习
参考书目
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第14章 观察技能
形成性观察工具不同于终结性评价工具
描述的方法
定量观察
定量和定性观察的工具
定性观察
量身定做的观察系统
观察的类型和目的
观察时需进一步注意的问题
总结
练习
参考书目
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第15章 研究与评价技能
研究与评价的方法选择
判断
特别教学项目评价
计划评价过程中的关键决定
计划成果的依据
多样的资源和方法
全面的教学计划的评价
评价计划的其他因素
教师评价
总结
练习
参考书目
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第五部分 督导任务
第16章 对教师的直接协助
临床督导
比较临床督导和教师评价
综合临床督导和发展性督导
同伴辅导
其他方式的直接协助
建立直接协助的程序
总结
练习
参考书目
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第17章 团体发展
高效团体的维度
团体成员的角色
转变团体的领导风格
对团体进行发展性督导
对待消极成员
解决冲突
为团体会议做准备
大型团体参与的程序
总结
练习
参考书目
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第18章 专业发展
为什么需要专业发展？
成功的专业发展计划的特点
整合学校、团体和个人的专业发展
可供选择的专业发展模式
高效专业发展方案的例子
专业发展的阶段
选择符合教师特点的专业发展
基本要点
在专业发展中，教师是作为对象还是主体？
总结
练习
参考书目
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第19章 课程发展
课程发展的来源
教师验证课程
作为一种集体思考教学提升工具的课程发展
课程的目的应该是什么？
课程的内容应该是什么？
课程应该怎样组织？
课程编写应是什么样的模式？
课程模式作为教师选择的一种反思
课程目的、内容、组织和模式之间的关系
课程发展过程中教师的参与水平
整合课程模式与发展者及其发展水平
课程发展与教师发展相匹配
总结
练习
参考书目
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第20章 行动研究：学校是研究的中心
行动研究：概念
如何实施行动研究
行动研究的一种发展性方法
关于行动研究的决策
行动研究：通往共同事业的媒介
行动研究的例子
行动研究联盟
行动研究的共同治理
促进行动研究的建议
结论：发展的重点、结构和时间
练习
参考书目
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第六部分 教育督导功能
第21章 督导、变革与学校成功
有关变革的假设
教师眼中的变革
混沌理论与变革
混沌理论在学校变革中的运用
课堂层面上混沌理论的运用
创造变革的文化
变革教学条件
督导与督导者在学校发展中的角色
何谓学校成功？
练习
参考书目
推荐阅读书目
第22章 督导的目的：实现民主与创建优质学校
围绕教育目的进行的改革
优质学校与道德准则
优先方面
运用督导来提升优质学校
总结
参考书目
推荐阅读书目
附录A 你的教育理念是什么？
附录B 利用指令性控制、指令性信息导向、合作性以及非指令性方法进行技能训练
附录C 评估校本督导行为，促进教育发展
姓名索引
主题词索引
译后记
内容摘要
《教育督导学：一种发展性视角（第6版）》是美国最畅销的教育学经典著作之一。自1985年出版后，20多年中再版多次，在美国的教育学图书市场上占有重要份额。
作者卡尔·D·格利克曼、斯蒂芬·P·戈登、乔维塔·M·罗斯-戈登将构造民主、宽松的学校治理环境这一理念贯穿全书，强调教育督导是合作性的，而非传统
等级式的，重视督导行为的连续性并提供了四种人际关系督导方法和督导技能，比较了不同模式的师生互动、教师与教育督导者互动，对为民主和良性的教育制度培养领导者提出了系统性的方案。为从事教学、管理与研究的专家学者及教育学专业学生，提供了一种更广阔的研究视角。
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