迈向名师之路——初中科学名师工作室学员成长足迹

　卢朝霞，中国共产党党员，诸暨市教育研究中心副主任，初中科学教研员，绍兴名师、绍兴市学科带头人、绍兴市优秀共产党员，浙派名师培养对象。对“指向科学观念提升”的品质课堂有所研究，特别是对实验教学中的现象可视化、思维可视化有较深的理解。先后获浙江省优质课一等奖、绍兴市教改课题一等奖、绍兴市学科论文一等奖。

 沈强，中国共产党党员，浙江省特级教师，正高级教师。绍兴文理学院客席教授，浙江省师范大学国培项目授课讲师。浙江省教坛新秀，浙江省教育科研先进个人。20多年专注于“促进概念理解的科学教学”的研究，主持25项省、市、区级课题，70多篇论文发表或获奖，做了近百次的专题讲座和展示课。

 何灿华，正高级教师。曾被评为浙江省优秀教师，浙江省优秀教研员，绍兴市专业技术拔尖人才，浙江省名师网络工作室、绍兴市暨越城区名师工作室领衔人，2010年9月被评为浙江省科学特级教师，现兼任绍兴市特级教师协会会长。

 从教近四十年，在国家、省级刊物上发表论文160余篇，其中核心期刊论文20篇，获省、市级奖40余篇；主持省、市级科研项目8项，其中获省基础教育科研成果一等奖1项，出版《从科学知识迈向科学素养》等著作6本，主编小学地方教材《魅力绍兴》（共6册）。

第一篇 聚焦理念，提炼教学主张

类比·推理

——我的初中科学概念教学主张

设疑-导疑-释疑

——我的初中科学概念教学主张

基于核心素养的微项目学习

——我的初中科学教学主张

问题驱动建模：科学思维发展的可行路径

问题解决，学为中心

——我的初中科学课堂教学主张

以“自制学具”促进学生探究发展

——我的初中科学教学主张

师生协力，建设“高参与度课堂”

意料之外情理之中

——我的实验教学主张

极简为主实用为王

——我的信息技术与科学融合的教学主张

以人为本，感受先行

第二篇 深耕课堂，捕捉实践智慧

基于模型构建的项目化学习的实践研究

促进深度学习的项目化学习课例研究

——以“自制密度计”为例

思维模型在化学教学中的妙用

——以浙教版“物质的转化”为例

构建思维模型创新教学手段

——以“空气中氧气含量测定实验”教学为例

基于问题导向的科学数字化课堂教学

——以“植物的叶和蒸腾作用”为例

推进问题思辨提升思维品质

——以“机械能复习课”教学为例

利弊分析促进深度学习的教学设计

——以浙教版“细菌和真菌的繁殖”为例

唤醒生活经验，促进概念理解

——以浙教版“体温的控制”为例

第三篇 反思经验，探索教改策略

合理挖掘科学实验错误中的教学价值

重构·物化·评价：初中科学微项目化学习的实践探索

——以“杠杆及其平衡条件”为例

基于探究实践的初中科学微项目化学习范式研究

——以“暖宝宝中的金属”复习课为例

借助“三模”优化初中生科学疑难问题学习的实践策略

以模型促进科学思维的培养

——真实情境下玻璃杯成像问题的思考

基于“问题思辨”的初中科学“五环问题导学”的应用

——以浙教版《科学》教材“压强”为例

基于UBD理论促进初中科学核心概念理解的教学实践

——以“氧化还原反应”为例

……

第四篇 成就伙伴，服务专业需求

附录

后记

《迈向名师之路——初中科学名师工作室学员成长足迹》是一本反映名师工作室研修成果的著作，全书内容根据《浙江省第四轮名师网络工作室考核办法(2022—2025年)》《绍兴市名师工作室管理办法》等提出的目标、任务和要求梳理提炼，形成四个篇章——“聚焦理念，提炼教学主张”“深耕课堂，捕捉实践智慧”“反思经验，探索教改策略”“成就伙伴，服务专业需求”，对工作室愿景和规划的设计提出了独自的见解，对工作室行动和策略的实施开辟了独到的路径，对工作室成果和智慧的提炼形成了独特的方法，不仅对学科教研方式的转型具有指导意义，还对教师学习范式的创新提供了参考。