应用型高校金课建设研究
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浙江嘉兴
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作者侯长林|责编:宋芳//李莎
出版社科学
ISBN9787030657237
出版时间2020-08
装帧平装
开本其他
定价86元
货号30961174
上书时间2024-10-30
商品详情
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作者简介
侯长林，二级教授，教育学博士、法学博士，博士生导师，国务院政府特殊津贴专家，贵州省省管专家，铜仁学院校长。长期从事高等教育研究，发表论文150余篇，其中CSSCI收录20余篇，在《人民日报》和《光明日报》发表10余篇，多篇论文被全文转载。出版著作13部，主持全国教育科学规划课题等9项，获各项科研奖励10项。
目录
绪论
一、应用型本科高校“金课”“七性”的提出
二、应用型本科高校“金课”“七性”的概述
三、应用型本科高校课堂教学“七性”的内部关联
第一章 应用型本科高校课堂教学的教育性
一、课堂教学教育性的内涵
二、应用型本科高校课堂教学体现教育性的必要性
三、思政课程和课程思政是高校课堂教学教育性的重要体现
四、增强应用型本科高校课堂教学教育性的策略
第二章 应用型本科高校课堂教学的实用性
一、课堂教学实用性的内涵
二、应用型本科高校课堂教学体现实用性的必要性
三、增强应用型本科高校课堂教学实用性的策略
第三章 应用型本科高校课堂教学的丰富性
一、课堂教学丰富性的内涵
二、应用型本科高校课堂教学体现丰富性的必要性
三、增强应用型本科高校课堂教学丰富性的策略
第四章 应用型本科高校课堂教学的前沿性
一、课堂教学前沿性的内涵
二、应用型本科高校课堂教学体现前沿性的必要性
三、增强应用型本科高校课堂教学前沿性的策略
第五章 应用型本科高校课堂教学的思辨性
一、思辨性思维的内涵
二、思辨性思维的特征
三、思辨性思维的价值
四、思辨性思维教育的现状
五、增强应用型本科高校课堂教学思辨性的策略
第六章 应用型本科高校课堂教学的研究性
一、课堂教学研究性的内涵
二、应用型本科高校课堂教学体现研究性的必要性
三、增强应用型本科高校课堂教学研究性的策略
第七章 应用型本科高校课堂教学的艺术性
一、教学艺术的溯源
二、课堂教学艺术性的内涵
三、提升应用型本科高校课堂教学艺术性的价值
四、增强应用型本科高校课堂教学艺术性的策略
参考文献
后记
内容摘要
本书认为应用型高校“金课”建设要体现“七性”，分别是教育性、实用性、丰富性、前沿性、思辨性、研究性和艺术性。这“七性”抓住了当前应用型高校课程建设与教学改革的关键，其来自实践又高于实践，是对课堂教学的要求，是对应用型高校课堂教学的规律性认识与概括，其对于当前高校教学改革特别是课程建设具有重要的价值。
本书可供教育行政部门教育工作者、应用型本科高校校长及其教学管理干部、高校教师参考使用。
精彩内容
《应用型高校“金课”建设研究》： （一）大学是储存知识和技术的地方 知识的丰富性是大学比较重要的特征。雅斯贝尔斯认为，大学是“知识的宇宙”（雅斯贝尔斯，2007）。这就意味着大学涉及的知识可以是无边无际、无始无终的。只要是人类创造的知识，都可以纳入大学并融入大学知识的整体之中。当然，现代的大学不仅是知识的宇宙，更是技术的宇宙。应用型本科高校在知识的储存方面虽然不能与研究型高校相提并论，但是应用型本科高校也属于大学的范畴，知识的丰富性，同样是其重要的特征，尤其是技术的丰富性更是其重要特征。 谈到大学储存知识和技术的功能，很容易让人想到大学的图书馆。现代大学无不重视图书馆的建设。我国大学的标志性建筑往往是图书馆，而世界名校对图书馆更加重视，如哈佛大学的图书馆闻名世界。据有关资料介绍，哈佛大学在近400年的发展历程中，始终把图书馆建设放在极其重要的位置，其图书馆的藏书量已经超过了1500万卷，除各类专业性图书馆外，还在各个学院建有100多个分馆。哈佛大学分馆不仅设在校园内，有的也建在校园外，如在华盛顿和佛罗伦萨均建有哈佛大学的图书馆分馆。其中，魏德勒图书馆是哈佛大学有关社会科学和人文科学藏书最多的图书馆。整个魏德勒图书馆藏有600多万册书，而且每年还在快速增长。牛津大学图书馆是英国第二大图书馆，也是世界大学图书馆中排名第二的图书馆。其藏书约有650万册，数量庞大，珍藏图书很多，是世界上收藏书籍和手稿最多的图书馆之一。剑桥大学图书馆也是世界大学图书馆中比较有名的图书馆之一，其藏书600余万册，中文藏书约10万种。铜仁学院图书馆不能与这些世界名校的图书馆比，但其总建筑面积也有3万平方米，馆藏纸质图书近100万册，年订购中外文报刊1000多种，电子图书283.3万册，已购数据库60余个，试用数据库26个。可以说，每一所大学都有比较标准的图书馆和丰富的藏书。我们的大学是一个书本知识大量堆积并且新的书本知识又日新月异、竞相亮相的地方（雅斯贝尔斯，2007）。 大学储存知识和技术的地方，还不只是图书馆，图书馆只不过是外显的储存知识和技术的场所，而大量的知识和技术还储存在学科专业之中。因为学科专业本身就是知识和技术体系。何谓学科？学科就是知识和技术的分类；学生到大学的重要任务，就是学习专业知识和专业技术。可见，学科与专业里所设置的“抽屉”就是用于盛装知识与技术的。但需要说明的是，它们不像档案柜的抽屉，一个挨着一个地排列起来，它们是相互交叉、相互关联的，但彼此之间不会混淆。在一个无比巨大的独一知识整体观念的指引下，它们彼此交流，但又不会相互僭越（雅斯贝尔斯，2007）。学科及其专业知识和技术的内部关系如此，学科及其专业知识与技术和图书馆所储存的知识与技术之间的关系，也同样如此，它们既相互交织与叠加，又彼此独立，有机地共存于学校之中，成为学校知识和技术体系的重要支柱。 （二）大学是传授知识和技术的地方 纽曼指出，大学是一个传授普遍知识的地方（纽曼，2001）。也就是说，大学不仅是一个知识和技术的储存库，还是一个以传授普遍知识和技术为己任的地方。大学都存在知识或技术，不仅校园人文环境蕴含着知识和技术，校园自然环境也蕴含着大量的知识和技术。但是大学中知识和技术最集中的地方还是图书馆和课堂，因而这两个地方是大学生获取知识和技术最多的地方。因此，大学都非常关注和重视图书馆与课堂的建设。 图书馆的知识和技术是以藏书的形式静态地呈现在学生的面前的，学生通过自学获取知识和技术。图书馆除了有保存职能外，还有传递职能。传递职能是指通过读者内阅、外借、复制和检索咨询等对文献的利用，达到对图书馆储存的知识和技术的学习与继承。现代大学图书馆的发展，除保留保存职能外，一个大的趋势是其传递职能（尤其是对学生的教育职能）越来越得到强化，大多数学校把图书馆作为学生自学的主要场所进行建设，许多大学在图书馆中建设学生阅览室，并设置学生阅读座位。例如，铜仁学院图书馆有学生阅读座位3000多个，并设置多个学生讨论室，图书馆内安装了中央空调，成为学校环境和条件最好的地方，其目的是让学生到图书馆去，感受图书馆里独有的学习气氛。 ……
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