小学语文阅读一课一得(4上)

教、学、评一体化：让阅读能力可见（代序）

亲爱的老师，你是否经常有这样的无力感：备课时我已经想好了这节课的教学目标，上课时为调动孩子们的积极性使用了各种教学方法，但等到学习成果评估时，总是不尽如人意，从而陷入“课上不足课下补”的泥沼。
亲爱的同学，你是否经常有这样的无奈感：老师讲的课我都听懂了，我也参与学习了，但等到做作业、考试时，总是差强人意，只好听从家长的话，乖乖去上辅导班以弥补课堂上的不足。
如果你有以上苦恼，基于以下三个理由，这套书可以帮你走出困境，助你蜕变。
理由一：不贪多，一课一得。本书以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为指导，整合教材的课后题、交流平台和作业本（浙教版），对单元阅读要素进行分解，为每一篇课文教学确定“一课一得”内容；一个单元学习结束后，再进行阅读要素能力达成检测，形成“一课一小得，一单元一大得”的核心圈。
理由二：逆设计，反向教学。做传统教学思维和教学模式的逆行者，实施逆向教学设计，为达成“一课一得”提供操作性强的学习平台，紧紧围绕“一课一得”举一反三，循序渐进展开习得过程，从而培养阅读素养，提升阅读能力，提高阅读成绩。
理由三：跟评价，以终为始。所谓“过程比结果更重要”带偏了很多家长和老师，学习终要靠评价来说话。这套书基于国际学生评估项目PISA的评价体系，把“提取信息、整体感知、形成解释、作出评价、解决问题”五个阅读能力评价指标整合到“一课一得”的整个习得过程中，每一步习得过程的展开都伴随着“为什么要达成”“怎么达成”的思考，以终为始，促使每一步的学与教都是有效的，阅读能力都是可见的。

亲爱的老师和同学，愿你像小鸟一样破壳而出，像蝴蝶一样破茧而飞。

 余淑君
2021年1月16日

本书以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为指导，整合教材的课后练习、交流平台等，对单元阅读要素进行分解，为每一篇课文教学确定“一课一得”内容。本书聚焦小学一年级阅读要素的落实，让不同层级学生的阅读能力都能达到近发展区，为学生进入高一级学校夯实阅读素养基础，奠定阅读能力基石。本书强调课内阅读认知，为高年级学习打基础。

余淑君，女，浙江杭州人，浙江省教坛新秀，中学高级教师，资深小学语文老师，长期耕耘在一线，致力于研究小学语文教学质量和小学生阅读能力，并富有成效。曾执行主编或副主编《快乐阅读吧》丛书和《成功智力的教学理念和教学模式》《小学主体性教学的理论和实践》《学校知识管理》等著作。

在生活中，我们经常会听到老师抱怨，自己在备课和上课过程中用尽了各种办法，但等到学习成果评估时，却总是不尽如人意；也会听到学生抱怨，自己上课时明明很认真地听讲了，也很积极地参与课堂活动了，但一写作业或是考试，总是这也不会那也不会。
为此，我社特推出了“小学语文阅读一课一得”这套书。这套书由致力于培养学生阅读素养的优秀教师团队在杭州市安吉路实验学校余淑君副校长的引领下精心编写而成，得到了省市特级教师、专家的悉心指导。
这套书是浙江省教研课题“九年一贯大阅读课程的建设”背景下的课内阅读课程成果，它积极倡导以下三个理念：
，不贪多，一课一得。本书以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为指导，整合教材的课后题、交流平台和作业本（浙教版），对单元阅读要素进行分解，为每一篇课文教学确定“一课一得”内容；一个单元学习结束后，再进行阅读要素能力达成检测，形成“一课一小得，一单元一大得”的核心圈。
第二，逆设计，反向教学。做传统教学思维和教学模式的逆行者，实施逆向教学设计，为达成“一课一得”提供操作性强的学习平台，紧紧围绕“一课一得”举一反三，循序渐进展开习得过程，从而培养阅读素养，提升阅读能力，提高阅读成绩。
第三，跟评价，以终为始。所谓“过程比结果更重要”带偏了很多家长和老师，学习终要靠评价来说话。这套书基于国际学生评估项目PISA的评价体系，把“提取信息、整体感知、形成解释、作出评价、解决问题”五个阅读能力评价指标整合到“一课一得”的整个习得过程中，每一步习得过程的展开都伴随着“为什么要达成”“怎么达成”的思考，以终为始，促使每一步的学与教都是有效的，阅读能力都是可见的。
这套书有助于老师们努力做到目标精准，问题精准，作业精准，学教评一体化，真正提高阅读教学质量，减轻学生负担。