县乡的孩子们
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浙江嘉兴
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作者杨华 雷望红 等
出版社中国人民大学
ISBN9787300321516
出版时间2023-10
装帧平装
开本其他
定价79元
货号31873060
上书时间2024-10-26
商品详情
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作者简介
杨华武汉大学社会学院教授、博士生导师，武汉大学中国乡村治理研究中心研究员。2007年开始从事农村调研，在全国近20个省市调研，累计调研时间超过1400天。 在《管理世界》《政治学研究》《开放时代》《经济学家》《读书》等期刊发表论文100余篇，出版《陌生的熟人》《县乡中国》《乡争》《大后方》等专著7部。 根据《北京工业大学学报（社会科学版）》2021年第5期刊文统计，全国45岁以下青年社会学学者近五年CSSCI刊物他引排名第一名。 雷望红中南大学公共管理学院讲师，管理学博士。 在全国各地开展田野调研，累计调研时间超过700天。 在《公共管理学报》《中国青年研究》等期刊发表论文20余篇，出版县域教育研究专著《迈向均衡的实践》。 在《人民日报》《环球时报》《中国青年报》和观察者网、澎湃新闻网等重要媒体发表教育时政评论文章40余篇，多篇阅读量达10万+。
目录
一 如何办好县中与乡校
县域教育： 民生性是最本质的属性……3 江苏县中高考何以胜过南京市高中： 县中模式解析 ……14 县中何以衰落……26
为什么要差异化分班： 县城中学的分班管理……36 从倒数第二到全市前十： 一所乡镇学校的“逆风翻盘”……43 “乡校模式”： 乡村教育发展的“第三条道路”……53 “没有未来”的教学点撤并难在哪儿……62
撤点并校： 保持乡村学校的适度规模……79 二 网络社会中的孩子们
乡镇初中里的那些“不可教者”……91
“读书改变命运”： 乡镇初中学生可不这么认为……98 陷进手机里的留守儿童……107
与网络小说有关的少年时代……115 无声的暴力： 一起高中校园欺凌事件剖析……123 避免校园欺凌： 分配好学生的时间与精力……130 青少年抑郁： 痛苦没有被及时分享……139 孩子为谁而学……148
三 陪读妈妈与家校关系
高精神压力下的陪读生活……161
县城陪读妈妈： 形成原因与社会风险……169 城乡家庭对学校惩戒权的不同接受度……177
作为家校之间桥梁的家委会……188 校园正义维护： 家校深层次互动是关键……194 家校关系的公共基础： 校社关系……204
四 “双减”之后
“双减”之后： 城乡学校表现大不同……213 “双减”之后农村家庭的得与失……222 “双减”背景下不同阶层家庭课外管理再分化……228
“我们都是兼职做老师的”： 防止非教学任务干扰正常教学……236 学校的非教学任务为何会大量增加……243 五 县域职教的困境与希望
普职分流： 家长难以接受的是孩子失去发展机会……255 随人口流动而来的县域职教新任务： “养成教育”……264 县域中职如何发展： 从人才教育到人本教育……277 中西部地区职校发展困境： 校企合作流于形式……285 生源输送与人力派遣： 中西部地区县域中职的生存之道……292 产教融合： 发达地区职业教育办学经验……304 避免县域中职教师职业倦怠： 职教发展的重要一环……311 管理中职班级的实践艺术……321 六 为了孩子人生起点的公平
供需错位： 义务教育均衡工作要准确把握乡村家庭需求……331 乡村教育生态变迁： 家庭、学校、社区等主体的运作逻辑变化……341 镇域中心校： 县域教育均衡发展的重要载体……350 寄宿制： 城乡教育均衡发展的一个优势举措……358
县级政府为何热衷搞“教育新城”……365
“县管校聘”政策的实践悖论……375
民办学校的优势与限制……379 民办学校的“狂飙突进”与策略主义……391
为何有些农村地区不重视子女教育： 落后地区与发达地区的不同……397 后 记……405
内容摘要
这是一部全面揭示县域教育运行状况、聚焦县乡学子困境与前途的调查研究著作。作者们通过对县乡学校、家庭、教育管理部门及基层社会的全方位调查，以案例的形式呈现学校的运转、教师的想法、家长的诉求、学生的心态、政策的执行等教育一线状况，探寻县域教育的现状、问题、前途。 书中重点探讨了社会各界关注的教育热点问题，比如超级中学、县中衰落、分班管理、校长治校、学生沉迷游戏、校园欺凌、非教学任务大增、青少年抑郁、家校关系、陪读妈妈、“双减”政策及其执行、 普职分流、寄宿制、“教育新城”等。 书中提出了县中、乡校、村小的教育发展模式，认为三者构成当下的县域教育体系，既公平又有效率，明确反对对小规模学校过度投入。书中对超级中学跨区域招生进行了批评，认为超级中学制造了教育竞争压力和全民教育焦虑。书中对“县中塌陷”做了深刻解剖，认为县中承载着县乡大多数孩子的希望。 本书以社会学的视角，从时代变迁中阐明教育环境、教育政策、教育需求、教育运行等方面的变化，涉及县域教育的方方面面，在生活经验中关注县乡的孩子们，是中国教育研究中的一个重大创新。
精彩内容
陪读妈妈陪读妈妈在陪读过程中始终处于精神紧绷状态，她们放弃自己的工作来陪读，对子女教育抱有极高的期待，希望通过自己和子女的共同努力，改变家庭的命运。但并非每个孩子都能如母亲所愿考上好的大学，尤其是当一些孩子在学习上不够努力时，陪读妈妈就会非常失落，认为自己的付出没有得到相应的回报。以下是D县Y村两位陪读妈妈的真实感受：陪读妈妈的精神压力很大，妈妈放弃所有来陪你，结果你学习上不努力，妈妈就会很生气。如果最后考不上好的大学，这么多年的陪读就白费了，对妈妈的打击很大。（ZLY，1982年生）陪读妈妈有压力，主要是小孩成绩上的压力。
小孩考试，我比小孩还要紧张，好像自己要去考试一样，心里怦怦直跳，担心她考不好。我和其他陪读妈妈交流，很多妈妈都有这样的感觉，有些妈妈连饭都吃不下去。都希望小孩能够考好，考得不好，（陪读）妈妈心里就很失落。别人在背后都会说，那么多年，陪在身边，结果成绩还不好，别人就认为肯定是你没有管好。（ZM，1985年生）处于青春期的孩子极容易产生叛逆心理，父母越管得严，子女越容易叛逆。如此一来，陪读妈妈与子女之间的亲子关系就很容易紧张。这种紧张的亲子关系轻则表现为子女经常和陪读妈妈斗嘴，重则发展为吵架，甚至是比较严重的对立。D县Y村“80后”的陪读妈妈WP给我们讲述了她和女儿一次比较严重的冲突：我女儿成绩一直比较好，有一年因为家里在种植木耳，我就让她奶奶帮忙带了一段时间，我回到村里去种植木耳。我每天都打电话问婆婆，女儿今天表现怎么样。婆婆说很好、很乖。我总觉得有点不对劲。过了一段时间我不放心，还是自己去县里陪读。到晚上该睡觉的时候，我也装着睡了，结果发现女儿躲在被子里玩手机，我一气之下就把手机给砸了。那一次我冲她发了很大的火，问她为什么那么不听话、究竟还要不要读书，骂着骂着我自己坐在那里急得哭。女儿看到我哭了，也知道自己错了，说妈妈我会努力的。
陪读妈妈不仅要面临陪读过程中较为紧张的亲子关系，而且还可能遭受各种委屈。更为重要的是，她们往往要独自面对这些负面情绪，没有人可以帮忙化解。D县“80后”的陪读妈妈ZLY说：我这几年在家带小孩，自己都快抑郁了。有话都没人说，也没地方可说。遇到困难，没有人可以沟通。跟老公说了也没用，他那么远，说了也帮不了我，还增加他的负担，一般就不和他说。也没有朋友可以说，天天在家带孩子，哪里有朋友？同龄人好多也不在家，在家的都是上了年纪的，也说不到一块。只有自己慢慢排解，有时半夜睡不着，我就一个人在（村委会）广场上走来走去，排解一下压力。
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