小学生心理学漫画(Ⅱ4审美力)
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作者读客小学生阅读研究社心理组|责编:丁小卉
出版社江苏文艺
ISBN9787559450906
出版时间2020-10
装帧平装
开本其他
定价32.8元
货号30974307
上书时间2024-10-24
商品详情
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作者简介
读客小学生阅读研究社致力于创作适合小学生阅读的图书。其中，心理组由一群关注中国儿童教育的专业人士组成。他们来自教育心理学、发展心理学、学龄儿童教育、儿童文学教育等多个专业，旨在帮助千千万万的家长和儿童打造更好的家庭教育和成长环境。
专家团成员包括：林林：清华大学硕士、中科院博士、全国首批二级心理咨询师、联合国儿基会项目顾问、中国家庭情商首倡者。
国莹：北京师范大学教育学博士、美国加州大学洛杉矶分校学者、原华东师范大学教师、情商教育导师、家庭教育导师。擅长教育学、心理学在生活中的应用。
李芳：北京师范大学教育经济学博士、国家二级心理咨询师、家庭教育指导师、对外经济贸易大学副研究员。
祁志强：北京师范大学心理学博士，公开发表论文30多篇，出版专著3部，就心理健康相关专题举办上百场讲座。
周静：暨南大学文艺学博士、剑桥大学教育系“儿童文学研究中心”访问学者、广东外语外贸大学英语教育学院教师，主要研究美学和儿童文学理论。
目录
第四册
第一章 认识美
1.美没有标准答案
2.我觉得美，他觉得不美，怎么办
3.以前认为美的，现在不觉得美了
4.为什么要提升审美力
第二章 感知美：关于审美的7种日常思想
5.爱臭美好吗
6.她长得美，能不能有点儿特权
7.他们叫我“小胖子”，我该怎么办
8.被小伙伴比下去，我觉得丢人
9.偶像的一切都是美的吗
10.我觉得社会青年们都好潮、好酷
11.我帮小伙伴抓怕，却总被嫌弃
第三章 从小就要走出的8个审美误区
12.审美力可有可无，考试成绩才最重要
13.会弹钢琴，意味审美力很高
14.城市什么都比乡村美
15.只知道课堂上学到的“美”
16.只关注表面的美
17.跟别人一样的美，才是真的美
18.大人说的美才是美
19.没钱“美”不起来
第四章 学习美：让自己具备欣赏美的基本素养
20.多接触美的作品
21.学会欣赏别人的美
22.利用旅行体验多元化的美
23.通过阅读学习美
24.让自己具备最基本的音乐素养
25.美术鉴赏也是审美的基本素养
26.学好语文，提高语言文字的审美能力
第五章 从实践中提升审美力
27.装饰自己的房间
28.自己设计派对造型
29.把美好的回忆讲出来
30.从艺术品中学习审美理论
31.养成摄影记录的习惯
32.给喜欢的动画片写观后感
第六章 接受美商教育
33.远离偏激，让自己变得更有包容心
34.最真的才是最美的
35.学会模仿美
36.保护自由的童心
内容摘要
《小学生心理学漫画Ⅱ4审美力》，选取36个贴近小学生生活的场景，包括认识美，关于审美的日常思想，需要走出的审美误区，培养欣赏美的基本素养，从实践中提升审美等，发掘和培养孩子感知美、发现美的能力，引导他们自我觉醒审美意识。
精彩内容
全书分为6大章38个训练小节，从认识美开始，到学习美和实践美，最终让孩子具备相对包容和开放的审美能力。书中每一部分内容，都几乎涵盖并结合了孩子最常见的生活场景，让孩子能在熟悉的语境下，进行审美力的学习和训练。
第一章“认识美”有4小节。主要让孩子对“美”和“审美”有初步的概念和认知，让孩子知道美是一种主观存在。主要内容包括“美没有标准答案”“为什么要提升审美力”等。
第二章“感知美”，是有关审美的7种日常表现。以孩子最常见的7个想法，阐述孩子常常会遇到、但不知道如何应对的审美价值问题。主要内容包括“爱‘臭美’好吗”“被小伙伴攀比下来，我觉得丢人”“偶像的一切都是美的吗”“为什么我觉得社会青年们好潮、好酷”等。
第三章“从小就要走出的8个审美误区”，主要列举了妨碍审美力的8种阻力，即塑造审美价值观的8个误区。包括“城市什么都比乡下美”“只知道课堂上学到的‘美’”“只关注表面的美”“大人说的美才是美”等内容，都会在这一章中体现。这一章在孩子的审美力系统训练中，会非常重要。
第四章“学习美”，主要是让孩子具备欣赏美的基本素养，教会孩子怎样去欣赏美。主要内容有“多接触美的作品”“利用旅行体验多元化的美”“通过阅读学习美”“让自己具备最基本的音乐素养”“美术素养也是审美的基本素养”等。
第五章“从实践中提升审美力”，就是让孩子在日常实践中提升自己的审美力。比如“装饰自己的房间”“自己设计派对造型”“把美好的回忆讲出来”“养成摄影记录的习惯”等实践，让自己的审美力得到切实的提高。
第六章“接受美商教育”，是审美力的提升篇。全章分4个小节，主要是对前面内容的巩固，让孩子的审美力有一个质的飞跃。这一章主要有“远离偏激，让自己更有包容心”“最真的才是最美的”“学会模仿美”“保护自由的童心”等内容。
本书与多数儿童美育书籍不同，更偏重孩子学习的能动性，引导孩子自我觉醒审美意识。理解美的包容性和开放性，最终成长为一个能够容纳美、感知美、欣赏美的人。
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