班主任工作漫谈（魏书生教育文集）
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作者魏书生著
出版社漓江出版社
ISBN9787540791520
出版时间2022-01
装帧平装
开本16开
定价50元
货号31363605
上书时间2024-10-23
商品详情
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作者简介
魏书生，1950年生，1978年起在中学任教，特级教师。先后担任辽宁省盘锦市实验中学校长、党支部书记，市教委副主任，市教委主任、党组书记；兼任全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等43项社会职务。他始终坚守教学第一线，坚持上语文课，兼做班主任工作，保持平常心，是教书育人的模范。
魏书生在全国各地做报告2000多场，上公开课1000多次，发表文章100多篇，主编、撰写20多本教育专著。
由于成绩卓著，魏书生先后获得“国家有突出贡献中青年专家”、首届“中国十大杰出青年”、“全国十佳师德标兵”、“全国劳动模范”、“五一劳动奖章”、“全国优秀班主任”等殊荣，当选为中国共产党第十三次、第十四次、第十五次、第十六次、第十七次全国代表大会代表，被授予纪念改革开放30年“中国教育时代人物”称号。
目录
目？录／Content
001 / 自？序
004 / 编辑的话
第一章？做什么样的班主任
002 / 多改变自己，少埋怨环境
003 / 多互助，少互斗
008 / 多学习，少批判
010 / 多抢挑重担，少推卸责任
013 / 选择积极角色进入生活
016 / 专业阅读，提高班主任工作效率
025 / 笑对人生
028 / 制怒，学生来帮忙
031 / 服装与发型
033 / 发展自己的长处
037 / 做园丁，当然收硕果
040 / 动力来自心的交流
？ ——答同行来信思
043 / 附：致魏书生老师的公开信
第二章？培养什么样的学生
048 / 培养什么样的学生
052 / 关注国外科技动态
055 / 国外的同龄人怎样学
059 / 五千万年后的地球上
061 / 35年后的班会
063 / 站在月球上想到的
065 / 强者敢于承认不足
067 / “记者招待会”
072 / 广阔天地与“小马蹄坑”
076 / 两个自我
078 / 痛而后快
081 / 能受委屈的人才是强者
083 / 心灵的摄像机对准啥
086 / 尊人者，人尊之
088 / 立足长处，培养自信
090 / 放声高呼：我能成功
092 / 学会驾驶大脑这部汽车
094 / 青出于蓝——三代师生共期盼
第三章？班级管理人性化
098 / 条条大路通罗马
101 / 写日记——道德长跑
108 / 将近十岁的《班级日报》
117 / 每天点一盏思想的灯
119 / 有三部分内容的座右铭
123 / 治病救人周
125 / 控制“三闲”
128 / 学生座位自愿组合
132 / 班级要做到“八有”
134 / 一粒瓜子壳1000字说明书
136 / 播下关心的种子
138 / 开出了哭声的班会
第四章？日常管理自主化
142 / 选好常务班长
148 / 设立值周班长
149 / 设立值日班长
153 / 养鱼负责人——鱼长
154 / 养花负责人——花长
156 / 炉长
158 / 桌罩，专人负责检查
160 / 鼓励学生自荐
162 / 劳动不吃大锅饭
165 / 大扫除15分钟结束
167 / 一分钟全班调好座位
169 / 两分半钟收好书费
171 / 班规班法
第五章？个案处理个性化
184 / 送别中教《送别》
186 / 和“后进生”组成互助组
189 / 孩子，请与我同行
191 / 犯错误，写说明书
195 / 犯错误，写心理病历
198 / 犯错误，唱歌
199 / 犯错误，做好事
202 / 选举“闲话能手”
205 / 说话接力本
207 / 糖衣药片和顺耳忠言
209 / 信为心之声、心之桥
212 / 于反复之间求上进
215 / 有时也需要留下学生
218 / 教师是亲子关系的黏合剂
第六章？集体生活特色化
222 / 变“？？”为“？！”
224 / 每天100次仰卧起坐、俯卧撑
228 / 跑进快乐天地
229 / 游戏课
231 / 课前唱响一支歌
233 / 轮流教唱歌
237 / 摸鱼
239 / 打雪仗
240 / 河面上的接力赛
242 / 新年联欢会
247 / 寻找春天的踪迹
249 / 春到双台河
252 / 开荒种地
255 / 研究自身生物钟
第七章？高效学习有方法
258 / 培养学生的效率感
263 / 高效学习日
266 / 推开犹豫，雷厉风行
268 / 45分钟写完2420字
271 / 用好“边角余料”
274 / 一分钟竞赛
277 / 无规则数字板——提高注意力
279 / 语文课——学生自己讲
281 / 考前“独往独来”好
283 / 忠实于自己——考试不作弊
第八章？写在教育边上
？？？？——日记摘抄（228则）
288 / 战胜自我·超越自我（26则）
290 / 胸怀·人际关系·思想方法（25则）
293 / 事业·奉献·务实·惜阴（39则）
297 / 教育改革·教育管理（26则）
300 / 知人·育人（48则）
305 / 开发大脑资源（5则）
306 / 教学民主（13则）
307 / 语文教学（31则）
311 / 培养自学能力（15则）
313 / 结束语
内容摘要
40多年前，中国教育界的传奇人物魏书生以严整、科学、极具前瞻性的教育理念，新颖的互动教育方式，引导学生自主学习的教学方式，民主科学的管理指导思想，引领了新一轮教育改革的方向。本书即他的经典著作，以班主任工作为主题，全方位涵盖了教育、教学、管理的策略和实施方法。包括班主任的自身定位，学生综合素质的培养，班级管理的人性化、自主化、个性化、特色化，高效的学习方法，等等，从指导思想到管理措施，再到工作细节，完美展现了作者扎实的理论功底、丰富的实践经验和别具一格的工作作风。
本书内容丰富，情感厚重，风格平实。大量生动感人的事例让人身临其境，富于故事性、趣味性、启发性和可操作性。深刻的思考闪烁着师者的智慧光芒，具有引人入胜的魅力和震撼人心的力量，被广大教师尊为必读教科书。很多学校、教育局、教委将本书作为培训教材。
精彩内容
第一章做什么样的班主任我认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。当代人应该为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。少埋怨环境，多改变自我。人应学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发现、新的能力。只要不断更新，世界在我眼里就总是新的。
多改变自己，少埋怨环境1978年2月20日，我经过6年的努力，终于实现了自己教书的夙愿。
面对的环境并不尽如人意。两栋平房之间一个低洼的大操场，四周连围墙都没有，这便是盘山县第三中学。
平房内部还没有顶棚。这样，一位教师讲课的声音便会穿过顶部的人字架，到达第二、第三乃至第四个教室，大家就这样互相干扰着上课。那时房顶还没有扣瓦，上课时抬头，透过木板缝可以看到蓝天白云。冬天下雪，有的雪花碰巧可以直接飘到室内来。除了教室，没有一个实验室。
刚到校，领导便分配我做班主任并教两个班的语文课。学生呢？也不尽如人意，初二（6）班还不错，初二（8）班可就难了。56位同学全是男生，是从各个班选出来的学习“后进生”。他们爱玩，怕上课，有几位同学填学生登记表，连父母的名字都写不对。问他，他却埋怨：“都怪我爸的名字太难写！”面对这样的环境，我埋怨过，灰心过，也等待过，想等待环境好了，自己再好好教，自己再搞改革。
埋怨、灰心、等待的结果，是学生越来越难教，自己的脾气也变得更糟糕。一事当前，不是千方百计想办法战胜困难，而是先指责埋怨一番。用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情。
想等办学条件标准化了再改革；想等教师地位提高了，自己再安心教学；想等社会上的厌学之风改变了之后，自己再认真教书；想等所有的人都努力工作之后，自己再努力。这样坐等空想的结果，不仅自己没有改变的希望，还可能因为自身的弱点使外界条件更不如意。
我体会到，比较有效、比较实际的做法，是先从改变自己做起。用七分力量去埋怨、指责环境，可能也不见一丝一毫的效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。但只要省下七分力气中的一分，用来改变自己，就能使自己发生变化。
埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。
人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。只有先适应环境，才能改变环境。
从这样的认识出发，我面对现实，千方百计改变自己的教育教学方法。不长时间，我任班主任的班级，班风有了明显的变化，那个全是男同学组成的班级的学生和我成了朋友，他们也帮着我搞教学改革，帮我设计公开课，学生们的学习热情出人意料地高。
教书不到半年，组织上便要我做教导处副主任，推辞不掉，我只好改变自己教书当班主任的方法，研究边负责1500多名学生的思想教育、边兼班主任教语文课的方法。1986年3月14日，市委组织部任命我做学校的校长兼党支部书记。学校被特殊批准为辽宁省重点中学，并更名为盘锦市实验中学。这几年，在国家教委及省、市主管部门的支持下，学校办学条件有了明显的改善：新建了教学楼、实验楼和办公美育楼三座楼房；不仅有了标准的理、化、生实验室，还有了体、音、美专用教室，设备先进的电子计算机操作室、语音实验室；有了四通打字机、摄像机、复印机等设备。校园内还建了假山、喷泉、植物园……昔日简陋的办学条件已成为历史的回忆。昔日不尽如人意的条件没有了，新的不尽如人意的事情又出现了：新上了许多设备，这些设备的保管、维修不精心；一些专用教室使用率不高；房子多，设备多，水费、电费、维修费也跟着成倍增长……可见，人总要面对一个不尽如人意的环境，总要从改变自己做起，才能适应环境，进而使环境朝着如人意的方向改变一丝，改变一毫。
多互助，少互斗1984年11月，我在桂林“漓江之秋语文教学周”上做完大会报告后，赶到杭州，讲了一天怎样当班主任，紧接着，又应上海《语文学习》之邀，在上海向千余位教师汇报自己教语文的观念与方法。当时上海市教育局杭韦局长从头到尾听完了我的报告。
第二天，我又应邀到上海师大，在大会上谈当教师的体会。散会以后，一些学生围住我说：“魏老师，听您一谈，当教师真是又轻松又愉快，我们也盼望快毕业当教师、当班主任，请您给我们写一句最重要的话，来表述怎样才能当好班主任。”我想了一会儿，便写了这样一句话：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”我到过祖国各地许多师范院校做报告，从祖国北疆的齐齐哈尔师院、东北师大，到南方的广东教育学院、深圳师专；从西部的新疆大学、陕西师大，到北京师大、首都师大……散会以后，都有很多学生围着我，让我写当教师、当班主任应该记住的最重要的一句话，于是我便把上面这句话，一次又一次地写在大学生们的日记本上。
这是我教书当班主任以来感受最深的一点体会。
这是我教书当班主任的一条最根本的原则。
我坚持这条原则时，工作就顺利，就成功。
我忘记或不自觉地违背这条原则时，工作就受挫折，就失败。
1991年，有人问我：“魏老师，您又当书记，又当校长，还当两个班的班主任，教两个班语文课，除此之外还有29个社会兼职，每年要外出开4个多月的会，在校还要不断接待全国各地的客人，还要处理四面八方寄来的信件，还要写书，写稿件。您靠什么带班教课呢？”说心里话，如果没有学生的帮助，我早就不能带班教课了。
1987年10月，我去香港考察，未及返校便去参加党的十三大。当时我正任两个毕业班135名学生的班主任，并教这两个班的语文课。我外出期间，学生轮流管理班级，语文课全凭学生自学。20多天后我开会归来，请同学们表决，是否可以占用一节自习，补一补语文课，两班同学全都强烈反对。为什么？他们感觉老师不在家时，自己进入了老师助手的角色，能管理好自己，能学好语文。
1991年，毕业的两班学生人数比上届还多，达到146人。我跟大家谈心说：“老师依靠什么当班主任，依靠什么教语文？就依靠在座的各位助手。在座的146位同学都是我的助手，都是我的副班主任，都是我的语文助理教师。大家都成了老师的助手，那么我直接支付给同学们的时间即使再少些，我们的班级也能管理得井井有条。反过来，同学们倘不是老师的助手而是对手，那就坏了。我这个人很笨，不会和人家作对，不要说146位对手我对付不了，就是一位对手，我都对付不了，我害怕人与人之间对立。”1.多互助。
其实，师与生之间真能建立起互助关系。
6年多来，我一直要求全校专任教师和兼课的校长主任们，都要和一位学习困难的“后进学生”交朋友，建立互助组。
我跟老师们讲：“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医术不会高。医生的医术是在治疗疑难杂症的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。从这个意义上讲，“后进学生”帮助了咱们，帮咱提高了教育水平。当然咱们也帮助学生提高了自我教育能力，所以咱们这个组织叫互助组。”其实，细细想来，人世间好多事都是这种互助关系，帮助别人的同时，你已经得到了帮助。
要做到“坚信每位学生都是自己的助手，自己也是每位学生的助手”不容易。
班主任常常觉得那些班干部、好学生能帮自己做工作，而那些淘气的学生就不是助手甚至是工作的阻碍。这样思考问题，就真的容易把助手逼到对手的位置上。
教师必须坚信，学生不管多么难教育，他们毕竟是青少年，他们的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假恶丑与真善美并存的世界。
十多年来，我在全国各地反复劝说青年班主任，一定要具备挑动学生自己斗自己的本领。当教师挑动学生内心深处真善美与假恶丑开始斗争抗争的时候，教师就在学生的心灵深处找到了自己的助手。凭着这些助手的力量，就能管住学生内心深处的假恶丑。
不管学生多气人、多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信他内心深处总会潜藏着你的助手。你要穿透学生那使人生气的表情，看到他那广阔的内心。
教育学生的时候，力争不站在学生的对面，让学生怎样，不让学生怎样，而要力争站在学生心里，站在学生真善美那部分思想的角度，提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。
一旦和学生建立了这种互助关系，就会进入左右逢源的教育境界。
2.少互斗。
1974年初，寒流滚滚，“文革”运动逐渐升级，又推出了一个新的运动，号称“批林批孔”运动。
当时我正在企业，眼见自己的工厂——盘锦地区电机厂被一个又一个政治运动冲击得千疮百孔，产品、设备、人员在盘锦都是数第一的厂由于忙着搞运动，弄得总摘不掉亏损的帽子。
那时我被确定为厂级领导的接班人，工厂的规章、制度、年计划、年度工作总结、五年规划都出自我之手。我对无休止的政治运动深深厌恶，兼之我对孔夫子有好感，便提出“对孔夫子应一分为二”“孔子毕竟是中国历史上最伟大的哲学家、思想家、教育家”。
今天看来，这些话无可非议，但在当年却犯了大忌，我成了对抗运动的典型。从盘锦地委、地区工业局党委到工厂，成立的专门针对我的调查组、专案组的成员就有19人之多，实在是浪费了不少人力。
我写的日记、文章、稿件共60多万字都被局保卫科、政工科搜去，某个“党性高”的领导从中找出了“否定‘文化大革命’”“攻击革命造反派”“鼓吹唯生产力论”等各种各样的“反动言论”共108条，串联在一起，便大叫：“魏书生有一个完整的反动思想体系，绝不是一般的问题！”于是我被停职反省，紧接着是大会小会批判。最多的时候，我一天要挨三回批判。那时的批判实际是不讲道理地扣帽子，有的人没文化但很“左”，用谩骂代替扣帽子，什么难听骂什么。记得有一次停电，厂里便点着蜡烛一直批我到深夜，批判者换着班去吃饭了，我一直在那饥寒交迫地坚持着。散会后，身心都陷入深深的痛苦之中。这时，我的小屋子的小气窗被推开，一位老干部悄悄递进一包东西。我接过来，她便走了。我打开一看，原来是几个还有热气的包子。
我挨批判后，下车间劳动。两年以后，“四人帮”就折腾完事了。他们一倒台，我的那些“反动言论”就都不成立了，于是我又当了干部。这时有人问我：“你能饶了他吗？”“谁呀？”“给你挑出108条反动言论的那个官呀！”“不饶怎么办？”“他批你，你现在也该批他，让他难受难受。”我说：“算了，这样批来批去哪一年算完？还耽误了干正事。”“那你怎么想？”“我衷心希望他能成为党的好干部。人家成了党的好干部了，对他的妻子儿女、父母亲朋，对党和人民的事业都有好处，咱自己不是也多了一个知己吗？”这样尽可能地少互斗，使我节省了不少时间。
如果有谁问我：“魏书生，这十多年来，你的工作负担越来越重，为什么你的精神却总显得很轻松？”真心诚意地说，那是因为我没有对手。这些年来，我没有和哪个人作过对，没有整过哪一个人，即使对于有很多缺点的人，我也是能救则救，救不了置之不理，但决不害他，决不逼着他犯更多的错误。
8年前，有人告诉我：“咱们学校的老师对你都挺好，了解你的为人。但有那么一位老师总嫉妒你。”我说：“应该嫉妒我呀，我才教了6年书，就被评为特级教师，确实使人嫉妒。”“嫉妒就嫉妒吧，他还给你造谣，编瞎话，他太对不起你了。”我说：“要说对不起，是我对不起人家。”“你们以前认识？你做了什么对不起他的事？”“不，以前我们素不相识。”“那你有什么对不起他的？”我说：“正因为素不相识，人家却肯舍出一部分脑细胞来给咱造谣。倘没有我，人家用这点脑细胞学习工作，干点什么不好，人家冒着降低人格的危险给咱造谣，容易吗？”当年的批判，起到了帮我认识社会、开阔胸怀、磨炼意志的作用；今天的谣言，当然更能起到激励我前进、促进我努力的作用。人家帮助我进步却浪费了自己的脑细胞，还降低了自己的人格，难道不是我对不起人家吗？
后来我和这位老师见了面，我满怀歉意，很自然地和人家相处，以至他由过去的造谣说坏话，变成背后经常说我的好话了。
我想，在人世间，人与人尽可能不要斗起来，不要对立起来，这样对双方都有好处。我总想，对正常的人来说，我们日常接触到的，基本都属于好人，都属于“人民内部矛盾”。大家忍一忍、让一让，相互都会变得比昨天开阔，有缺点的人也会受到感动。如果非要对周围的人追究整治，不依不饶地无情斗争，那就容易把好人也逼成阶级敌人。“文革”中的教训难道还不够沉痛吗？
有的做出成绩的青年班主任，很难过地同我谈心：“我们也愿当班主任，愿搞改革。搞班级管理做出了成绩，起初很高兴得到了肯定，受到了褒奖，但紧接着嫉妒来了，闲话来了，谣言也来了。我们真忍受不了这东方式的嫉妒。魏老师您说，我们该怎么办？”我真不知如何告诉他们该怎么办，我只好讲自己挨批判、遭嫉妒的经历。讲自己尽可能容难容之人，尽可能变对手为助手的观点。我想，在东方式的嫉妒最近几百年不可能根绝的情况下，我们只能够通过改变自己的观念，求得心理的平衡，以不耽误自己的工作。倘若真的跟低层次的人斗起来，那不仅会耽误自己前进的路程，更可悲的，会降低自己的人格。因为在通常情况下，跟低层次的人争辩，你需用低层次的观念、低层次的动作表情，以及低层次的语言，才显得相称。你愿意这样做吗？
独木桥上两人相遇，谁也不肯相让，不愿先退回来让对方过去，于是两人在桥中对立着、坚持着，都想当胜者，其实此时，他们已经都是失败者了。首先他们都已成了鼠目寸光、低层次的人；其次，他们都已失去了想要得到的东西——抢先过去的那段时间，并且不知已失去了几倍于那段抢先过去的时间。
节省互斗的时间，是人们应该懂得的生活艺术。
多学习，少批判1979年，我开始搞班级管理自动化的试验，引导学生增强自我教育能力，引导班干部管理班级。我的好多事务性工作都由班干部去做了，同学们很高兴，班级凝聚力明显增强，纪律好起来了，学习成绩提高也较快。
我大部分时间忙于全校学生的思想教育、纪律管理，班级工作大部分由学生做，尽管效果好，个别专家却来指责：“这符合凯洛夫的‘三中心’吗？这么搞还要老师干什么？”人家批我，也触发了我那根批判的神经，于是我也批判人家。我说：“凯洛夫是苏联人，没有教育实践经验，写完《教育学》之后才当了一年中学校长，为什么他写的书，过了这么多年，我们中国人还非要奉若神明呢？”为了使我的批判有理有据，我确实用了不少时间，浪费了不少精力。待到自己批判累了，还耽误了不少正事时，才猛然醒悟：自己“文革”中得的“批判病”又犯了。
“文化大革命”中，《人民日报》曾发表过《我们是旧世界的批判者》的社论。于是乎一些喜欢批判的人手之舞之足之蹈之，上蹿下跳，四面出击：天地君亲，江河山川，花鸟草虫，古往今来之人，国内国外之事，几乎无所不批。大字报铺天盖地，帽子棍子充斥各个角落，直批得是非颠倒，黑白混淆。
其中一些以批判家自居的人，实际是一群迫害狂、嫉妒狂。自己写不出像样的东西，便拼命批判别人的作品；自己不会搞什么像样的建设，便千方百计对别人建设好的东西进行批判。这倒很像非洲的一种树，永远长不成材，但毒性很大，也不许别人成材，在它周围数尺之内，寸草不能生存。
遗憾的是，不仅仅几个批判家失去了做人的尊严、做人的意义，更有害的是一些本来善于做实事、善于学习的人也被“做批判家”的口号所毒害，沾染上了“凡事批三分”的毛病。
良知提醒我要治疗凡事好批判的病，因为这病的危害很多。
1.滋生吹毛求疵的坏习惯。
据说衡量批判家水平高低的重要标准，就是看敢不敢批大家都认为真善美的东西，敢不敢批大学问家都认为正确合理的东西。倘从浅薄的角度去挑真理的毛病，当然也不是挑不到，只是这样挑的结果，只能养成一种从太阳中寻找黑点的病态心理。
2.变得孤独。
当以批判家的眼光看周围的人时，必然疏远了和周围同志的关系，塑造了一个封闭孤独的自我。个人如此，国家亦如此。“文革”中，我们又是批美帝，又是批苏修，又是批西欧老牌资本主义，于是产生了孤独感。
3.容易学坏。
每天寻找不好的东西进行批判，如果头脑没发昏，批的真是假恶丑的话，那就容易应验一句话：“久在河边站，哪能不湿鞋。”不能设想，满脑子装满了别人缺点错误的人，自己反倒有许多优点长处。
4.失去学习机会。
忙着去寻找别人的缺点，自然无暇顾及别人的长处，自然就失去了学习别人优点的机会。
5.浪费生命。
偶见严肃的批判家在建设中发现问题不得已而批之，但他们首先是建设者。纯粹的批判家，可能本来有才华，只因以批判为职业，除骂人批人外，没留下像样的东西。对别人的害处且不论，
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