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2023山西省教师招聘专用教材·教育理论综合知识

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作者编者:中公教育山西教师招聘考试研究院|责编:夏丹

出版社世图出版公司

ISBN9787510088032

出版时间2022-09

装帧平装

开本其他

定价78元

货号31645348

上书时间2024-10-19

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品相描述：全新
商品描述
作者简介
中公教育山西教师招聘考试研究院，是中公教育旗下专门研究教师招聘考试研究与辅导的专门结构，多年来始终坚持“学员第一”的理念，汇聚了数十位兢兢业业的辅导与研究者，坚持紧扣考试自主研发。

目录
第一部分?教?育?学
第一章?教育与教育学/3
第一节?教育概述/3
第二节?教育的历史发展/10
第三节?教育学的产生与发展/15
第二章?教育的基本规律/33
第一节?教育与社会发展/33
第二节?教育与人的发展/38
第三章?教育目的/46
第一节?教育目的的基本问题/46
第二节?我国教育目的概述/50
第四章?学校教育制度/54
第一节?学校概述/54
第二节?教育制度与学校教育制度/55
第三节?我国的学校教育制度/59
第五章?教师与学生/61
第一节?教?师/61
第二节?学?生/66
第三节?师生关系/68
第六章?课?程/73
第一节?课程概述/73
第二节?课程开发/79
第三节?课程资源/88
第七章?教?学/90
第一节?教学概述/90
第二节?教学过程/91
第三节?教学原则/97
第四节?教学方法/102
第五节?教学模式/108
第六节?教学组织形式/113
第七节?教学工作的基本环节/119
第八节?教学评价/124
第八章?德?育/131
第一节?德育概述/131
第二节?德育过程/136
第三节?德育原则/140
第四节?德育的途径与方法/144
第五节?德育模式/149
第九章?班级管理与班主任工作/151
第一节?班级组织/151
第二节?班级管理/152
第三节?良好班集体的培养/156
第四节?班主任工作/159
第十章?课外、校外教育与三结合教育/165
第一节?课外、校外教育/165
第二节?学校、家庭、社会三结合教育/167
第十一章?教育科学研究/170
第一节?教育科学研究概述/170
第二节?常用的教育科学研究方法/173
第二部分?心?理?学
第一章?心理与心理学/181
第一节?心理学概述/181
第二节?心理学的历史发展/183
第二章?认?知/185
第一节?注?意/185
第二节?感?觉/191
第三节?知?觉/194
第四节?记?忆/199
第五节?表象与想象/207
第六节?思?维/210
第三章?情绪、情感和意志/217
第一节?情绪和情感/217
第二节?意?志/222
第四章?个性心理/227
第一节?需要、动机与兴趣/227
第二节?能?力/232
第三节?人?格/237
第五章?社会心理/246
第一节?社会认知/246
第二节?人际关系/247
第三节?群体心理/248
第三部分?教育心理学
第一章?教育心理学概述/253
第一节?教育心理学的学科概况/253
第二节?教育心理学的发展概况/255
第三节?教育心理学的研究原则与研究方法/257
第二章?学生的心理发展与个别差异/260
第一节?学生心理发展概述/260
第二节?学生的认知发展/263
第三节?学生人格、自我意识和
社会性发展/269
第四节?学生的个别差异/273
第三章?学习与学习理论/277
第一节?学习概述/277
第二节?行为主义学习理论/281
第三节?认知学习理论/290
第四节?建构主义学习理论/297
第五节?人本主义学习理论/300
第四章?学习心理/303
第一节?学习动机/303
第二节?学习策略/314
第三节?学习迁移/319
第四节?知识的学习/325
第五节?技能的形成/333
第六节?问题解决与创造性培养/343
第七节?态度与品德的形成/353
第五章?教学心理/364
第一节?教学设计/364
第二节?课堂管理/370
第六章?心理健康教育/377
第一节?心理健康概述/377
第二节?压力、挫折与心理健康/383
第三节?学校心理健康教育/386
第四节?心理评估/388
第五节?学校心理辅导/389
第七章?教师心理/396
第一节?教师的职业角色与威信/396
第二节?教师的职业心理特征/398
第三节?教师专业发展/401
第四节?教师的职业心理健康/407
第四部分?教师职业道德
第一章?教师职业道德概述/411
第一节?教师职业道德基本知识/411
第二节?教师职业道德基本原则/414
第三节?教师职业道德范畴/417
第二章?教师职业道德规范/422
第一节?《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）/422
第二节?《中小学教师职业道德规范》（1997年修订）/424
第三章?教师职业道德修养与评价/426
第一节?教师职业道德修养/426
第二节?教师职业道德评价/430
附录1?《新时代中小学教师职业行为十项准则》（2018年发布）/433
附录2?《中小学教师违反职业道德行为处理办法》（2018年修订）/434
第五部分?教育法律法规和政策
第一章?现行主要教育法律法规要点/437
第一节?《中华人民共和国教育法》
（2021年修正）/437
第二节?《中华人民共和国义务教育法》 （2018年修正）/449
第三节?《中华人民共和国教师法》
（2009年修正）/459
第四节?《中华人民共和国未成年人保护法》
（2020年修订）/467
第五节?《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》（2020年修订）/478
第六节?《教师资格条例》（1995年发布）/487
第七节?《学生伤害事故处理办法》
（2010年修正）/489
第八节?教师专业标准（2012年发布）/496
第九节?《中小学幼儿园安全管理办法》
（2006年发布）/502
第十节?《中国教育现代化2035》
（2019年发布）/506
第十一节?《中小学教育惩戒规则（试行）》
（2020年发布）/507
第十二节? 《义务教育质量评价指南》（2021年发布）/510
第二章?教育热点与政策/511
第一节?习近平总书记关于教育重要论述的主要内容/511
第二节?最新教育政策摘要/515
第六部分?新课程改革
第一章?新课程改革概述/521
第一节?新课程改革的背景与发展趋势/521
第二节?新课程改革的理论基础、理念
及目标/522
第三节?新课程的结构/525
第二章?新课程背景下的转变/529
第一节?教学观、教师观的转变/529
第二节?学习方式的转变/532
第三节?教育评价的转变/534

内容摘要
《2023山西省教师招聘考试专用教材·教育理论综合知识》由中公教育山西教师招聘考试研究院的研发人员在深入研究考试要求及历年真题的基础上精心编写而成。全书包含六大部分，内容包含教育学、心理学、教育心理学、教师职业道德、教育法律法规和政策、新课程改革的相关内容。本书力求将山西省教师招聘考试所考查的知识点尽可能多地进行呈现，是一本针对山西省教师招聘考试的辅导教材。本书在内容上紧扣考试要求，直击真题考点；结构上，针对主体内容进行了双色设计，在主栏区域对重点内容有下划线标注，并设置典型例题、小结、知识拓展等板块，对主体内容进行扩展和巩固。

精彩内容
第一部分?教?育?学|考情简报|教育学部分是考试的必考部分，也是重点考查内容。本部分共十一章内容。
第一章至第四章为教育学的基本原理，介绍了教育学的基本框架和理论。其中，第一章、第四章主要以客观题的形式考查，第二章、第三章除客观题外，也有可能考查简答题。
第五章是对教育主体的介绍，第六章到第十章是对教育教学实践所涉及的理论的讲解，包括课程、教学、德育、班级管理和班主任工作、课外校外教育等相关内容，主客观题都可能考查，尤其是第七章、第八章命制主观题的可能性较大。
第十一章是对教育科学研究的介绍，考查题型一般为客观题。
在大部分地区的考题中，教育学部分所占比例大约为60%。公共科目和学科试卷合卷考查时，因公共科目题目较少，题目往往集中在第一章、第二章、第七章、第八章。尤其以第一章和第七章为多。
教育理论综合知识单独成卷时，各章题目呈现一定的规律性。以2021年太原市小店区真题为例，各章题目数量大概比例如下图所示。
与此套题目类似，在各地区考题中，第一章、第三章、第七章、第九章考题较多，第四章、第十章、第十一章考题较少。部分地区考题各章均有涉及。
备考重难点:1.理解不同社会的教育的特征，正确匹配各教育家的教育思想、教育著作及其地位。
2.辨别实例、名言、俗语等体现的人的身心发展的规律、动因，教学原则、教学方法，德育原则、德育方法等。
3.熟记各教学原则、德育原则的贯彻要求。
第一章?教育与教育学第一节?教育概述一、教育的概念考点1?教育的词源在我国，一般认为“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。东汉的许慎在《说文解字》中最早解释“教”“育”的词义：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”在西方，“教育”一词源于拉丁文“educare”，本义为“导出”或“引出”，意思是采用一定的手段，把某种本来就隐藏于人身上的东西引导出来，从潜质变为现实。
?典型例题?（2020·临汾·单选）“教育”一词最早见于（??）。
A.《论语》B.《诗经》C.《孟子》D.《春秋》【答案】C。
考点2?教育一词的日常用法（1）作为一种过程的教育，表明一种深刻的思想转变过程。例如，我从这部作品中受到了一次深刻的教育。
（2）作为一种方法的教育。例如，你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的？
（3）作为一种社会制度的教育。例如，教育是振兴地方经济的基础。
考点3?教育的定义（1）广义的教育泛指一切能增进人们的知识和技能、发展人们的智力和体力、影响人们的思想品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。
（2）狭义的教育主要指学校教育，是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。
（3）更狭义的教育有时指思想教育活动。
1.【常考题型】单选、判断2.【命题角度】（1）考查最早使用、最早解释“教育”一词的人物、著作，以及广义、狭义教育的内容。
（2）考查题干中的例子属于教育的哪种日常用法。
二、教育的基本要素教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育媒介、教育中介系统）是教育的基本要素。其中，教育者和受教育者是最基本、最活跃的要素，二者共同构成了教育活动的主体。
考点1?教育者教育者是指能够在一定社会背景下促进个体社会化和社会个性化活动的人。
广义的教育者是指对受教育者的知识、技能、思想、品德、态度等方面起到教育影响的人，既包括教育管理人员、专职和兼职教师，也包括家长、参与教育活动的其他人员，以及学生自己。
狭义的教育者是指专门从事学校教育活动的人，即教师。
考点2?受教育者（学习者）受教育者是指在各种教育活动中从事学习、以学为职责的人。广义的受教育者指所有为提高自身素质而处于学习状态的人；狭义的受教育者指教师“教”的对象，即学生。受教育者既是教育的对象，又是学习和发展的主体。
考点3?教育影响（教育媒介、教育中介系统）教育影响是指教育活动中教育者作用于学习者的全部信息。它既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容与形式的统一。
从内容上说，教育影响主要是教育内容、教育材料或教科书。
从形式上说，教育影响主要是教育手段、教育方法和教育组织形式。
另外，马克思主义理论研究和建设工程重点教材《教育学原理》认为教育包括四个基本要素，即教育者、学习者、教育内容和教育手段。
1.【常考题型】单选、多选2.【命题角度】直接考查教育基本要素的内容、各基本要素的地位。
3.【易错易混】教育目的、教育规律、教育过程、教育场所等不属于教育的基本要素。
三、教育的形态
考点1?非制度化教育与制度化教育根据教育系统自身形式化的程度（规范程度），教育形态可划分为非制度化教育与制度化教育。
非制度化教育是指没有形成相对独立的教育形式的教育。
制度化教育是指由专门的教育人员、机构及其运行制度构成的教育形态。制度化教育是人类教育的高级形态，它的出现是人类教育文明的一大进步。
考点2?家庭教育、学校教育与社会教育根据教育活动赖以运行的场所或空间标准，教育形态可划分为家庭教育、学校教育与社会教育。
家庭教育是指以家庭为单位进行的教育活动；学校教育是指以学校为单位进行的教育活动；社会教育是指在广泛的社会生活和生产过程中进行的教育活动。其中，学校教育是教育的主体形式。
1.【常考题型】单选、多选2.【命题角度】给出分类维度，要求考生选出对应的教育形态。
四、教育的属性考点1?教育的本质属性（质的规定性）教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。教育的质的规定性表现在以下三个方面。
（1）教育是人类特有的一种有意识的社会活动，动物界没有教育。社会性和意识性是人的教育活动和动物的“教育活动”的本质区别。
（2）教育是人类有意识地传递社会经验的活动。
（3）教育是以培养人为直接目标的社会实践活动。
?典型例题?（2020·阳泉·多选）人的教育活动和动物的“教育活动”最本质的区别是（??）。
A.模仿性B.意识性C.规律性D.社会性【答案】BD。
1.【常考题型】单选、多选、判断2.【命题角度】（1）直接考查教育的本质属性、人类教育活动与动物“教育活动”的本质区别。
（2）判断某种现象是否属于教育。
3.【易错易混】“五不是”原则：老母鸡带小鸡，妈妈哺乳不容易，初生婴儿把奶吸，同学教我把人欺，偶然受伤学道理，这些都不是教育。
（1）动物的学习、动物之间的哺育不是教育。例如，幼猴学跳跃、母鸡带小鸡。
（2）日常的“抚养”“养育”不是教育。例如，妈妈给孩子哺乳是满足孩子的生理需求。
（3）人的先天本能不是教育。例如，新生儿吮吸母乳、膝跳反射。
（4）机械的灌输、错误观念的影响不是教育。例如，爸爸训练孩子以牙还牙报复欺侮者。
（5）无目的的偶然影响不是教育。例如，孩子偶然把手伸到火苗上被灼伤而获得相关知识。
考点2?教育的社会属性1.永恒性教育是人类社会特有的现象。只要人类社会存在，教育就存在。教育与人类社会共始终。
2.历史性在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育都有自己的特点。例如，西汉初期实行“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策，体现了教育的历史性。
3.社会性教育的社会性是教育的根本属性。教育社会性最主要的表现形式是社会制约性。
4.相对独立性教育的相对独立性是指教育具有自身规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用。教育的相对独立性主要表现在:（1）教育具有自身的历史继承性。每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系，后一时期的教育是对前一时期的教育的继承与发展。例如，《三字经》等古代优秀著作，我们现在仍在学习；“长善救失”这一教学原则未因时代变迁而被丢弃。
（2）教育与生产力和政治经济制度的发展具有不平衡性。教育与生产力和政治经济制度的发展并非完全同步，可能“超前”或“落后”于生产力、政治经济制度的发展。例如，信息社会的“教育先行”要求教育面向未来，在适应现有生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展。
5.生产性教育的生产性表现在以下几个方面：①教育是劳动力再生产的重要手段；②教育是提高劳动生产率的重要手段；③教育促进科学技术的发展，从而推动生产力的发展。
6.长期性教育的长期性是指无论从一个教育活动完成的角度，还是从一个个体的教育生长的角度，其时间周期都比较长。例如，“十年树木，百年树人。”7.民族性教育的民族性特别表现在教师运用民族语言教学、传授本民族生产生活方式、传授本民族的文化心理等方面。
?典型例题?（2020·临汾·单选）汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策体现了教育的（??）。
A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.继承性【答案】B。
1.【常考题型】单选、多选2.【命题角度】（1）给出含义或实例，要求辨别其属于教育的哪一社会属性。
（2）考查教育的社会属性包含哪些方面。作答多选题时需根据选项灵活选择。
3.【易错易混】社会属性特点举例历史性不同时期，教育不同原始社会时期的教育内容主要是生产劳动和生活方式，现当代的教育内容则主要是“五育并举”继承性不同时期，教育相同古代学生学“四书五经”，现代学生也学《论语》《孟子》等儒家经典五、教育的功能考点1?个体功能和社会功能依据作用的对象不同，教育功能可分为个体功能和社会功能。
1.个体功能（本体功能、固有功能）教育的个体功能是指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征决定，发生于教育活动内部，主要包括促进个体社会化、促进个体个性化、个体谋生功能与个体享用功能。
（1）个体社会化功能体现在促进个体思想意识和行为的社会

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