给青年幼儿教师的建议
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浙江嘉兴
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作者吴邵萍
出版社轻工
ISBN9787518417810
出版时间2017-12
装帧其他
开本其他
定价40元
货号30104726
上书时间2024-08-29
商品详情
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作者简介
吴邵萍，1965年生。南京市北路小学附属幼儿园园长，正高级教师，江苏省特级教师。第九届国家督学，江苏省学前教育学会副会长，江苏省教育学会评估专业委员会副理事长，江苏省教育信息化专家指导委员会委员。中国教育科学研究院基础教育研究中心研究员，南京师范大学教育科学学院学前教育专业硕士学位研究生实践导师，南京晓庄学院学前教育专业教授。被评为首届全国教书育人楷模、全国教师、全国教育系统职业道德建设标兵、江苏省教育工作者。
主持研究了江苏省教育科学“十五”规划课题“幼儿园开放性课程的建构”，“十一五”规划课题“实现多维良性互动，促共同体和谐发展”，“十二五”规划课题“养育视野下的0—6岁儿童一体化亲子课程的构建”，“十三五”规划课题“学前教育信息化环境下的儿童自主学习支持性策略的研究”。部分研究成果已发表或出版，其中“家园共同体建构的研究与实践”获得了2013年江苏省教学成果（基础教育类）特等奖。
已发表论文百余篇，出版了个人专著《幼儿园管理与实践》和《家园共同体的建构—幼儿园家长工作的方法与策略》，主编出版了《开放性课程在行动》、《幼儿园开放性课程教师指导用书》（共6册）、《幼儿园开放性区域活动》（共4册）、《托班课程教师用书》（上下册）、《0—6岁儿童一体化亲子课程教师用书》、《平面贴画》。
目录
第一章 做掌握专业发展主动权的教师
第一节 要有明确的个人规划
问题1：我被“规划”了，没有一点儿自己的时间，如何进行专业发展？
第二节 让自己的规划有用
问题2：我辛辛苦苦制定的规划一点儿用都没有，和园里的规划矛盾怎么办？
第二章 做同事接纳的教师
第一节 心中有他人
问题3：我工作那么努力，为幼儿园上了那么多公开课，外面的教师都要拜我为师，
可为什么大家选搭班人员时都不要我？
第二节 请假要有选择
问题4：园里有接待任务，我能请假做伴娘吗？
第三节 要尊重老教师
问题5：老教师太严厉了，动不动就批评人，我不想和老教师在一个班。
第四节 要学会与保育员沟通
问题6：班级中的保育员总是喜欢做老师的事情，而不做自己的事情，我该怎么办？
保育员年纪比我大，我该怎么管理？
第三章 做领导了解的教师
第一节 在集体中积极表达自己的观点
问题7：领导，关于这件事，年轻人可否发言，我能否谈谈我的想法？
第二节 主动找上级谈心
问题8：领导，我能找你谈谈我的看法吗？
第三节 帮上级分忧
问题9：领导，我才工作不到两年，还不能担任主班教师吧？
第四章 做家长认可的教师
第一节 要主动家长的认识
问题10：家长不相信老师，要调监控看，还要复制视频，甚至要时时监控教师。
教师觉得太委屈了。教师到底还有没有教育权？
第二节 和家长保持合适的距离
问题11：教师能不能与部分家长一起外出游玩？
第三节 积极管理自己的情绪
问题12：我没有错，为什么要道歉？
第五章 做让孩子喜欢的教师
第一节 让每一个孩子都感到自己是被喜欢的
问题13：我认为自己对每个孩子都是一样的喜欢，为什么家长依然说我偏爱个别孩子？
第二节 喜欢“淘气”的孩子
问题14：老师，请将我们孩子的座位安排在离憨憨远一些的地方，不然孩子经常会被憨憨
欺负。既然班级中这么多孩子受到憨憨的欺负，为什么幼儿园还不让他回家？
第三节 喜欢“难缠家长”的孩子
问题15：有的家长很难缠，一天到晚给老师添“麻烦”，什么老师还要喜欢他们的孩子呢？
第六章 做会上课的教师
第一节 循序渐进地激趣是前提
问题16：每次上公开课都没有取得好的效果，常常是教师很努力，幼儿很疲惫，怎么办？
第二节 教学之功，贵在引导 102
问题17：教学都倡导发挥幼儿主体作用，每个环节都让幼儿自己去探索思考。那么，幼儿还
需要教师引导吗？
第三节 幼儿自主创造和教师示范指导都重要
问题18：在美术教学中，如何处理幼儿自主创造和教师示范指导的关系？
第七章 做会指导区域活动的教师
第一节 区域活动指导
问题19：区域活动是让幼儿自主活动，教师应如何指导？
第二节 区域材料的设计和投放
问题20：我们经常不知道提供怎样的区域材料幼儿才感兴趣。区域材料的提供有什么线索
或规律？
第三节 区域环境创设转变
问题21：已经有了班级主题环境，还需要创设区域环境吗？这么做不仅重复，而且增加了
教师的工作量。区域环境创设有没有捷径呢？教师该怎么做呢？
第八章 做会生成课程的教师
第一节 从收拾玩具事件生成课程
问题22：从生活事件中可以生成课程吗？怎样生成？
第二节 从组合运动玩具生成课程
问题23：大型组合运动玩具怎么玩？
第三节 幼儿的需要是首要依据
问题24：怎样判断该采用集体教学还是区域教学，该采用预成课程还是生成课程，该
从区域中生成课程还是从集体教学中生成课程呢？ 157
第九章 做数字化的教师
第一节 数字化设备使用原则
问题25：幼儿园应该增添多少数字化设备？该增添哪些设备？家长不愿意使用怎么办？
幼儿使用时应遵守哪些规则？
第二节 区域中数字化资源的运用策略
问题26：在区域中如何利用数字化资源？有哪些具体的策略？
第三节 建立有控制地使用数字化产品的意识
问题27：如何教会幼儿有控制地使用设备，让幼儿自觉地遵守使用iPad和上网的时间规定？
第十章 做善用资源的教师
第一节 学习专业标准，建立正确的技能观
问题28：我的技能技巧不足，唱歌、跳舞和绘画都不行，我如何做一个合格的教师？
第二节 广用资源，寻找能给予自己帮助的平台
问题29：我所处幼儿园的整体文化水平、专业水平偏低，没有“师傅”带，我该怎么办？
第三节 因地制宜，大化地运用本地区的资源
问题30：现在网络发达，数字化设备层出不穷，但是，我身处贫穷落后地区，没有网络和数
字化设备，怎么办？
内容摘要
《给青年幼儿教师的建议》是全国著名特级教师、幼儿园名师吴邵萍，总结自己34年来的工作经验，写给幼儿园青年教师的一部实践指导性和可读性俱佳的著作。
在书中作者从自己在各地做讲座时教师提出来的30多个典型性问题出发，以点带面，深入剖析，结合自己亲身经历的许多实例，给青年教师提出了非常中肯的建议，致力于指导青年教师掌握专业发展主动权，做同事接纳、领导了解、家长认可、孩子喜欢的教师，借助于数字化资源和其他专业发展资源，成长为教育教学的能手。
作者先后在幼儿园担任过音乐、语言、科学、美术和体育等学科的教师，后来成长为全国著名的幼儿园园长，无论是从教师的视角，还是从园长的视角，其提出的建议都对青年教师的专业成长颇有助益。
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