万千教育学前.小小建筑师：幼儿建构游戏中的STEM学习 普通图书/教材教辅// （美）安·科第科瓦斯基（Ann Gadzikowski） 中国轻工业出版社 9787518440733

安（Ann）的《小小建筑师——幼儿建构游戏中的STEM学习》这本书简明且实用。她的著作反映了她作为幼儿教师的经历，包括对儿童游戏的长期观察、教育实验以及对儿童现实的研究。
安受建筑和设计的启发，试验了各种工艺和材料：几何体、树枝、积木，以及所有能让儿童搭建结构、营造环境和简要地塔建出城市的街道、房屋及公园的东西。这些模型和场景设计可以使儿童创编象征性故事，表达自己的渴望、意愿和恐惧……这些都是用于编织儿童自出生起的社会网络的象征性游戏。
当我说有一些涉及童年、建筑和教育的项目时，我指的是各种各样的专业人士为实现不同的目标以不同的方法工作。

综合了童年、建筑和教育的项目地图（The map of the projects）可能如下表述。
（1）把建筑当作一种艺术语言来学习。儿童学习建筑就像他们学习音乐、绘画和戏剧一样。课程和工作坊向儿童介绍学科的基础知识：结构、规模、比例、材料、光影、颜色、项目、历史和城市背景以及可持续性等。
（2）参与式设计过程，让儿童成为改变自己的世界的主角。如何做呢？在项目活动中，儿童在教师、设计师、家长和团队的帮助下研究问题，并通过设计和建造来解决问题。例如，校园的改造项目。
（3）城市改造过程：改善儿童居住的城市空间项目。例如，改善公园、游乐场和物质条件与社会条件较差的社区，改造一些特别的建筑（如学校或图书馆），以改善城市的风貌。
（4）有关建筑与设计的教育性和游戏性材料。弗里德里希·福禄贝尔（Friederich Froebel）、玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）和瑞吉欧·艾米利亚教育中心所开发的材料较为著名。还有几十种设计得比较有趣的好玩具，如20世纪前卫艺术家[如拉迪斯拉夫·萨特纳（Ladislav Sutnar）、乔金·托雷斯·加西亚（Joaquín Torres-García）、阿尔玛·西德夫·布舍尔（Alma Siedhoff-Buscher）]创作的玩具，如乐高（LEGO）或卡普拉（ Kapla）积木。
（5）教育基础设施。这些建筑及其室内外空间，是儿童学习的另一种工具。每个儿童照护机构或幼儿园都必须根据明确的教学项目进行设计。世界上有很多优秀的案例，例如，倡导“瑞吉欧教学法”的儿童学校和芬兰的新学校从一开始就由中心的建筑师和教育团队设计。

（6）持续的教师培训。其中包括关于空间的教育潜力、如何利用特定的空间成功实现教学目标、将建筑作为艺术语言和儿童的表达方式、参与式设计过程等方面的课程、工作坊和出版物。教师是教育的关键力量，正如农民是农业的关键力量。

安在她的书里提到地图中包含的各种经验。她谈到了各种类型的木制教育材料，并为我们提供了使用这些材料的技巧。她还阐述了如何利用空间来激发和安排儿童的行动，需要持续几天的参与式设计过程，将对世界的建构和破坏作为一种表达方式（即构建儿童的个人世界和他们所属的社会群体的方式）。正如玛丽亚·蒙台梭利几十年前所提出的，一所好的幼儿园有助于改善它所属的社区。总的来说，安的这本书可以作为教师继续教育的培训材料。
儿童探索周围的环境：椅子、垫子、彩色铅笔、空白纸、从窗户透入的光影、石头、树枝、花朵、户外的空气、沙子、水、气温等。他观察、触摸、闻、用手指确定形状、分组、连线、绘制地图（一种激活想象力的地形图）。故事、人物、关系、交流，以及产生欲望的冲突，引发了问题解决、形式的变化以及地图和想象故事的演变。其他儿童加入了游戏，大大增加了意义的层次。

儿童长大后，成为一名幼儿教师，玩游戏、研究、学习以及邀请儿童和他一起玩耍和探索世界。他也邀请其他成人一起交流知识，尝试这个和那个活动，看看什么最有效，什么使人开心。空间随着我们而变化，我们也随着空间而变化。

乔治·雷多（Jorge Raedó）
奥萨梅纳儿童和青年艺术教育总监
（Osa Menor Arts Education for Children and Youth）
2020年2月20日

作者从建造的内含出发，全面而深刻地分析了幼儿在建构游戏中可以用到的多种材料，包括积木、建构玩具、自然材料、可回收材料、木材等，并且列举了21个常见的主题建构项目，回答了：幼儿如何在建构游戏中学习；幼儿可以在建构游戏中学到什么；幼儿可以利用哪些建筑材料进行建构；幼儿可以开展哪些主题的建构项目；不同建构项目的核心要素是什么；教育者如何对幼儿的建构游戏进行指导与支持，等等。本书简明且实用，可帮助幼儿教师为幼儿的建构游戏提供有效的支持，让幼儿在轻松有趣的情境中学习STEM，培养其空间思维、高阶思维和批判性思维等。