大夏书系·名校的那些“秘密”
￥ 19.43 3.5折 ￥ 55 九五品
仅1件
作者朱哲,李帆 著
出版社华东师范大学出版社
ISBN9787567592582
出版时间2019-07
版次1
装帧平装
开本16开
纸张胶版纸
页数280页
字数99999千字
定价55元
上书时间2024-07-29
商品详情
- 品相描述：九五品
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基本信息
书名:大夏书系·名校的那些“秘密”
定价：55.00元
作者:朱哲,李帆 著
出版社：华东师范大学出版社
出版日期：2019-07-01
ISBN：9787567592582
字数：250000
页码：280
版次：1
装帧：平装
开本：16开
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编辑推荐
《名校的那些“秘密”》是《人民教育》精品文丛之一，以鲜活的案例展示了名校在落实社会主义核心价值观、培养文化自信、课程、空间设计等方面的实践，让名校的“名”立体可感知。 从这些名校的发展中可以看出，校之“名”，不在于名气、师资，而在于在教育改革中他们依然找准定位，脚踏实地，把握未来，这可以给当下处于迷茫发展阶段的学校提供一些借鉴。 从名校的探索中可以看出，校之“名”，更在于细节和人性。课程设置上的合理化，空间设计中的人性化，既是对教育规律的追寻，也是对自身教育理念的坚守。 从名校的探索中可以看出，校之“名”，贵在恒。名校也有自己的“曲折探索史”，而坚持让他们看到了成果。 推荐文章： 《教育家办学，需要一点孤独的理想主义情怀》P026 《当社会不再旁观，教育怎么办？》P059 《高考变了，高中怎么办？》P127 《中关村小学：3.0版本的新学校》P237
内容提要
在我们看来，名校之“名”，不在于名气、师资、校舍，而在于在教育改革中，他们身处潮流漩涡但始终保持理智、清醒；在于改革前行中，他们所表现出的强烈的危机感和使命感。 他们努力通过自己的实践探索，找寻教育未来的方向。这些先行者依靠敏锐的教育直觉和改革创新的勇气，在教育思想、课程建设、课堂教学、学校空间设计、学校管理等方面做出了符合教育规律和未来发展趋势的改革。 这本书，将为您揭开名校的那些“秘密”，全方位展示这些学校的魅力与温情。
目录
001 总序 办伟大的学校，做伟大的校长和教师 翟 博 007 序 好学校的模样 禇宏启 辑一 教育思想：把学校打开，教育会怎样 003 要改变别人，先要改变自己 余慧娟 邢 星 012 把社会打开，让孩子进来 程红兵 018 CAP将让中国更 王殿军 026 教育家办学，需要一点孤独的理想主义情怀 陈立群 034 别拿校长当“官”做 厉佳旭 038 在全社会的尊重与自重中，教育再出发 叶翠微 043 史家教育集团：构建“动力群”，激发“群动力” 王 欢 049 发现教师：揭开学校发展的密码 孙双金 辑二 学校转型：如何调整组织架构和课程设置 059 当社会不再旁观，教育怎么办？ 李希贵 068 让每一位学生成为他自己 北京十一学校 080 选课走班后怎么育人？ 李 亮 089 郭涵：用你对世界的认识去影响他 余慧娟 邢 星 100 守正出新一零一 赖配根 邢 星 113 改变教育，在我们的一念之间 唐江澎 117 在高考之上 赖配根 127 高考变了，高中怎么办？ 吴 坚 136 个性化学习中的时间管理“密码” 董君武 145 容短促长：立体课程架构下的动态走班实践 邱 锋 冯冬怡 151 学生发展指导综合性解决方案探索 沈 军 157 跑得起来与跑得更好 陈永平 164 上海育才中学：基于学程化的课程样态与组织模式 陈青云 174 网上走班：课程的私人定制 王丽萍 181 综合素质评价软而无效问题求解 吕 建 189 爱国教育要接地气 李晓利 195 发展性德育：从零敲碎打走向生态构建 欧 健 周鹊虹 辑三 课程整合：一场艰难却意义非凡的变革 203 “1+X课程”与学生发展核心素养 窦桂梅 胡 兰 210 对课程进行时空的整体改造 安 华 214 “课时改革”来了？！ 吴庆琳 220 把“STEM+”理念融入全课程 邹 正 226 课程之美哪里找？ 马 宏 江均斌 230 语文课堂如何向生命敞开 李伟平 辑四 空间设计教育学：让学校空间容纳更多样态的学习形式 237 中关村三小：3.0版本的新学校 刘可钦 243 班组群、校中校：一种新的学校教育组织生态 刘可钦 梁国立 249 空间即课程 李振村 257 以美学经纬“再织”校园空间 刘 慧
作者介绍
《人民教育》杂志1950年创刊，毛泽东主席为创刊题词。成仿吾、叶圣陶、徐特立、林砺儒等著名教育家为首届编委会成员。1951年被定为中央教育部机关刊。20世纪80年代以后定位于基础教育。曾对“人的全面发展”、素质教育、课程改革等重大问题开展深入讨论和思想引领，对中国教育改革发展产生深远影响。近年来，专注于政策和理念解读、重要教育思想讨论、实际教育问题解决、国外改革经验等，为中小学提供智库服务。2015年创办“人民教育公众号”，用户达40万＋。
序言
在追求一个好老师上好自己课的情况下，我们开始追求一群老师的协同教学，期望通过不同教师的组合，解放我们的教育力。这样的团队组合，不再因为一个老师的更换而引发家长不必要的担心，因为家长知道所有的老师都会共同努力。 n ——刘可钦 北京市中关村第三小学校长 n n任何一项改革，都应该以调动育人主体——学校的积极性、激发学校的活力为目标，任何仅仅希望便于管理者掌控的改革都不会得到基层学校、教师、校长的拥护，也就不会具有生命力。 n ——李希贵 国家督学、北京十一学校校长 n n无论是学生的个性化成长，还是社会化过程，都离不开学校教育，同时更离不开社会教育。让学生走向社会，参与社会实践活动，理解社会生活，让他们找到自己的人生坐标，让他们作好职业生涯规划，以适应未来社会对人才的基本要求，这是成人世界为孩子们应尽的职责。 n ——程红兵 广东省深圳明德实验学校校长 n n好学校对于“教育过程”即“怎么培养人”也有清醒的认识，不是靠外在的威胁与利诱、约束与激励，而是靠激发学生的内在动机，去调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不是“要我学”，而是“我要学”，不是为考试“不得不学”，而是为满足个人兴趣、实现个人理想“主动去学”。 n ——褚宏启 北京开放大学校长、北京师范大学教授 n n我们的课程改革，就是力图使学生建立系统的思维方式，体验知识之间的联系，还原事物或问题在现实生活中的本来状态，使原来学科本位的多个知识纵横联系，聚合裂变，促进学生关注生活、关心世界、整体考察、系统思考、全面发展。 n——窦桂梅 清华大学附属小学校长
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