【包邮】 谁拿走了孩子的幸福 【正版九新】
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作者李跃儿
出版社中央文献出版社
ISBN9787512505162
出版时间2013-07
装帧其他
开本16开
定价32元
货号9787512505162
上书时间2024-11-23
商品详情
- 品相描述：九五品
- 商品描述
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导语摘要
畅销十年的教育经典！
三十年心血之作，190个经典案例分享！
感动千万读者的《窗边的小豆豆》在中国最生动的实践！
《谁拿走了孩子的幸福》由李跃儿所著，读着这本书，我被书中的故事感动着，我被书中的情感感染着，我被书中的思想教育着，我被书中那浓得不能化解的爱融化着。李跃儿是一个用心去感受生活、用情去滋养生活、用爱去升华生活的人，所以她的书里处处捕捉到的是生活中令人心颤的实例。
作者简介
李跃儿，著名儿童教育专家，曾为《父母》杂志教育答疑专家，中央电视台少儿频道《七巧板》、12频道《心理访谈》等节目嘉宾。
获得第三届中国国际家庭教育论坛“华表奖”和“形象大使”称号。
电影《小人国》、大型电视记录片《成长的秘密》的主创之一。
创办李跃儿巴学园，著作有《谁拿走了孩子的幸福》《谁误解了孩子的行为》等。
目录
PART 1
天使，是上帝
第一节 天使，还是上帝
1.身后的小影子
睡着了
醒来了
一声鸟鸣
雨过花开
此花非彼花
独一无二的送礼方式
身后的小影子
欣赏美丽心灵
2.天使，还是上帝
感悟童心
在爱的基础地上
当婴儿如饥似渴的时候
心中的莲花
天使，还是上帝
第二节 棍棒之下出逆子
1.柔情如钢
柔情如钢
儿子的打工生涯
爸爸，我想对你说
2.棍棒之下出逆子
大案背后
棍棒之下出逆子
谁发动了二次世界大战
灵魂的逃亡
3.智慧的爱与愚昧的爱
浪子为何不回头
智慧的爱与愚昧的爱
希特勒的成因
4.驯养儿子
穿越精神的时空隧道
一只等待被爱的小狐狸
驯养儿子
第三节 回头一瞥的时刻
1.爱的里程碑
女人为什么要长奶糕糕
男人长的是鸡鸡
老师，我有个办法
爱的里程碑
2.鸡毛掸子
鸡毛掸子
他是英雄
幸福港湾
3.回头一瞥的时刻
猴群忽至
大限将临
回头一瞥的时刻
砸 枪
山谷里剩下一堆白骨
用爱占有孩子的灵魂
PART 2
谁拿走了孩子的幸福
第一节 审问我们的价值观
1.本 拉登是人才吗
本 拉登是人才吗
人才公式
人格豆芽菜
四面楚歌的中国学生
2.审问我们的价值观
审问我们的价值观
人先得是个人
头顶上面的红樱桃
绿化人心
3.漏网之鱼
土村人
他的神色像罗马教皇
驴粪蛋飘满天空
漏网之鱼
第二节 谁拿走了孩子的幸福
1.谁拿走了孩子的幸福
老师，我们不幸福
谁拿走了孩子的幸福
在错误中成长
种菜的秘密
2.六重苦难
天才在花丛中颤抖
六重苦难
围剿与反围剿
从心中长出众多的眼睛
托着狗脸唏嘘感叹
地下党人走进迷宫
第三节 把孩子脸上的笑容找回来
1.一对惊恐的大眼睛
乞丐的启示
幸福的概念
一对惊恐的大眼睛
请鲁迅走出坟墓
2.孩子七岁在偷“情”
名牌偷窃者
孩子七岁在偷“情”
精神食粮
3.把孩子脸上的笑容找回来
王欢不会笑
魔鬼方程
把孩子脸上的笑容找回来
第四节 幸福的小篮子
1.把心带回家
忙碌的鸽子
幸福成了奢侈品
把心带回家
2.用阳光化掉乌云
找来的痛苦
一条河与一缸水
用阳光化掉乌云
3.幸福的小篮子
幸福的小篮子
我的阿依夏
风景中没有陌生人
PART 3
拯救，还是教育
第一节 摧残，还是拯救
1.摧残，还是拯救
孩子心中的“好时光”
喂鸡的原理
摧残，还是拯救
2.“望子成龙”的挽歌
生命不能承受之重
“望子成龙”的挽歌
第二节 拯救，还是教育
1.拯救，还是教育
拯救，还是教育
二二为什么得四
公式化的道德教育
2.天 职
天 职
两难命题
内心指引与理智判断
走出心灵的峡谷
在仇人与病人之间
“天职”的另外一种解释
3.司马光砸缸
拿着瓦片走进课堂
急中生愚
请把抢救写成故事
圈圈来了大吃一圈
司马光砸缸
愉快的认字方式
第三节 教育，还是招数
1.上帝安排的音乐
打骂来自打骂的惯性
惯性来自心中的蒙昧
蒙昧制造不良的后果
上帝安排的音乐
你今天真酷
2.工厂流水线上
千分比、万分比
卡尔 威特
工厂流水线上
“奉献”编织的怪圈
我不愿做哈佛女孩
3.贪求永无止境
鱼籽事件
贪求永无止境
与全家举杯庆贺
迷彩衣
框架之中
4.教育，还是招数
在底色前面
教育，还是招数
附 文
李跃儿致家长的信
代 跋
家有傻妻李跃儿
内容摘要
《谁拿走了孩子的幸福》由李跃儿所著，与其说这是一部关于教育的书籍，不如说这是一部用心血凝成的关于爱育的宣言。
教育与爱育的最大差别在于：教育往往是居高临下的，而爱育则是平等自由的。居高临下通常会带来压抑、束缚，甚至会扼杀孩子的创造力；而平等自由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。
《谁拿走了孩子的幸福》的作者李跃儿，这位由酷爱艺术的女画家，到有心将自己的常识传授给下一
代的老师和母亲，在经历了太多传统教育的失败之后，终于大彻大悟；终于从高于孩子的“教育宝座”，回到了自己也曾拥有过的蓝天乐土；终于以平等的姿态，来看待孩子的成长；终于开始享受孩子们创造的多彩世界……
精彩内容
此花非彼花杨一帆爸爸来接孩子，一看画，脸拉下来了，说：李老师，我的孩子来这里是为了学习新东西的，可是一个多月了，也没见
你教她什么。在家里，她画了半年的房子和花，在这里，画的还是房子和花！
我听了非常伤心，我说我看过你孩子以前画的画，她那些房子和花与现在画的房子和花一样吗？以前她画的只是一些程式化的符号，既没有感知，也没有思考，更没有创造。今天的房子和花已经完全不是那样了，而是成为表达一个情节与思维过程的手段了，孩子的心灵被激
活了，难道你看不出来？
他依旧虎着脸，不再往下听，拉起孩子就走。
本来我想，这孩子再也不会来学画了，没想到第二个星期她又来了，是她的妈妈领她来的。我对她妈妈说：你这孩子我不能再收，你还是重新找个美术班吧。
到下个周末上课时，我们专管咨询的老师进来喊我，说李老师，杨一帆的妈妈有话要对你说。我问什么事。因为正在上课，没有太大的事我不能随便离开。咨询老师说：孩子的妈妈说，上次谈话之后，她怎么也想不通，她说我们既然是搞素质教育的，就不能因为家长的过错而把孩子往外推。我跟
她谈话的第二天她没上班，请了假，专门在家给我整整写了一天信。我一听，觉得事关重大，赶紧安排其他老师上课，我去见那位妈妈。
我让她坐在我的对面，拿出一张纸，边画边说。
我用了很长时间，给她讲通过观察、感受加上创造画的花和房子与没有这些的花和房子之间的区别。
之后我说：为什么我不打算收你的孩子学画？就是因为作为家长，你们只认识到艺术中非常低档的那个层面，而且，你们从不想做出任何改变。
如果你们要求我们用“教”的方式而不是“培养”的方式，只要求学技
术而不是关注她内在心智的成长的话，这样的班到处都是，你为什么要把孩子送到我这里来呢？你既然把孩子送到这里，而你们的观念又不能改变，我这里一套，你那里另一套，这样孩子就会无所适从，会被严重扭曲的。你的孩子在我这里得到极大的赏识，因为她不是简单地、
符号式地去画房子和花，而是创造性地运用了房子和花，得到了我的夸奖，我高兴得忍也忍不住，抱着她亲了两下。可她的爸爸当着孩子的面指责她没有在我这里学到东西。孩子听了怎么想？她完全被搞糊涂了，从山尖跌到了低谷，不明白这是怎么回事。
我在这里培养她画自己认知的东西，你昵，赶紧找来一个公式让她很快能画出一个程式化的小鸟。你把我给孩子好不容易培养起来的挖掘自己内觉的兴趣全给破坏了，还把你的孩子给扭曲了。要是再这样下去，画画学不成还在其次，严重的还会给孩子造成人格上的分裂，不能将自己完善，不能形成统一。
你想要你的孩子成为什么样？只能积累知识的一
个工具，还是成为一个真正的、有智慧的人？
听到这里，她笑了起来，说李老师，以前你讲了几次我都不明白，今天我明白了，你就按你的方式教吧，这封信我也不好意思给你看了。
从这以后，杨一帆父母再也没有干涉过我们的教学，而孩子也发展成我这里最优秀的孩子之一。上个月我还专门给她写了一
封信，寄到她妈妈单位，让转给孩子。接到信后，她让妈妈给她读了两遍，求
妈妈请我去她家做客。
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