校园心理危机识别与干预
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作者齐德才 黄琦 主编
出版社机械工业出版社
ISBN9787111662143
出版时间2020-09
装帧平装
开本16开
定价48元
货号29124304
上书时间2025-01-09
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商品详情
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前言
“学校工作千万条，校园安全条。”对于学校而言，安全管理工作永远是重中之重。一般来讲，幼儿园、小学的不安全因素主要来自于校园外部，而职业学校及中小学的不安全因素主要来自于校园内部，表现为学生个人的纠结及个体间的冲突等。其实，每个纠结和冲突背后都有其心理动机，如果管理者缺乏心理专业知识，“看山是山，看水是水”，只针对表象在管理层面予以解决，其结果只能是治标不治本，甚至会制造新的心理问题。
校园内产生心理危机的人群包括教师和学生，本书主要围绕校园内学生的心理危机进行阐述。校园安全的关键是学生安全，学生安全的关键是心理安全，学生心理安全的关键是老师能识别并干预学生的心理危机。学生心理危机，一般是指学生在遇到突发事件或面临重大挫折和困难时，无法自控和调节个人感知与体验，而出现的情绪与行为严重失衡状态，通常表现为暴躁冲突、孤独寡言、抑郁强迫、绝望麻木、网络成瘾、肢体自残、暴力攻击、轻生自杀等。因为学生心理安全包括但不限于心理危机，所以本书所涉及的心理危机干预案例相对宽泛，旨在帮助学校建立预防性的心理危机干预机制，帮助教师主动识别、正确处理学生常见的心理问题。
需要救助的病人往往不是疼得哭天抢地的人，而是喊不出疼的人。身处心理危机中的学生，恰恰是喊不出疼的那群人。每位学生都带着过往和故事而来，面对学生的心理纠结与矛盾冲突，教师要主动透过现象看本质，做到“看山不是山，看水不是水”，在心理层面予以关怀、疏导和干预，由此釜底抽薪，消除学生的压力和焦虑，彻底消灭校园安全的隐患。
苏霍姆林斯基说：“要像对荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。”而这种心灵的保护基于教师的理解、陪伴、尊重和无条件的接纳。教师要具备这样一种精神：“从早到晚，我一直生活在他们中
间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑……”在陪伴与尊重中，在理解和无条件的接纳中，让学生找到归属感和信任感，从而获得心理的安全。
本书由齐德才、黄琦担任主编，杨丽芳、李清月担任副主编，商亮、李霞、张烨、郜广存、苏毅参与了编写，书中插图由苏毅绘制。
由于编者水平和时间有限，本书难免存在疏漏和不妥之处，恳请各位同仁与读者批评指正。
导语摘要
本书围绕校园心理危机识别与干预这一中心议题，设置校园心理危机干预体系建设导览、人际交往、学习就业、自我认知、情绪情感、社会适应和社会化六个版块，以案例分析的形式，通过解析校园欺凌、攻击行为、失恋、意外怀孕、师生冲突、嫉妒、焦虑、厌学、体像烦恼、性别认同烦恼、暴躁、抑郁、强迫、自残、网络游戏成瘾等常见案例，帮助职业学校及中小学的班主任和德育干部准确识别、应对和干预学生心理危机。
目录
篇 校园心理危机干预体系建设导览 // 001
第二篇 人际交往 // 007
01 学会说“不”—— 一起校园欺凌事件的反思// 008
02 只因为他多看了我一眼—— 对人际交往中攻击行为的干预措施 // 014
03 遭遇“渣男”—— 一例学生失恋引起心理危机的干预措施// 019
04 爱的“意外”—— 一起意外怀孕事件的干预措施// 025
05 仅仅是挑衅吗？—— 师生冲突引发心理危机的反思// 030
第三篇 学习就业 // 035
01 我对所学专业毫无兴趣—— 中职生的专业认同辅导 // 036
拓展资料1 // 041
拓展资料2 // 042
02 烦透了，我不想读书了—— 学业习得性无助的干预措施 // 043
03 拔掉心中这根刺—— 嫉妒心理的干预措施 // 049
拓展资料3 // 054
04 为什么受伤的人是我？—— 实习期适应不良的干预措施// 058
拓展资料4 // 062
05 向左走，向右走？—— 毕业选择性焦虑的干预措施// 066
拓展资料5 // 070
第四篇 自我认知 // 071
01 臭的烦恼—— 青少年体像烦恼的干预措施 // 072
02 Ta是男孩？女孩？—— 对性别认同苦恼的干预措施// 077
03 撕掉“老好人”的标签—— 讨好型沟通模式的干预措施 // 082
04 追星不如塑星—— 理想我与现实我冲突的干预措施 // 087
05 我不想做坏学生—— 自我同一性失调的干预措施 // 093
拓展资料6 // 098
第五篇 情绪情感 // 099
01 200元钱引燃的怒火—— 暴躁情绪的干预措施 // 100
02 谁懂我心？—— 丧失心理危机的干预措施 // 105
03 我的手很脏—— 强迫障碍的干预措施 // 110
拓展资料7 // 113
拓展资料8 // 114
04 我害怕说话—— 社交恐惧的干预措施 // 115
05 我的世界灰蒙蒙—— 抑郁情绪的干预措施 // 119
06 谁能告诉我？！—— 一起自残行为的干预措施// 124
拓展资料9 // 128
第六篇 社会适应和社会化 // 129
01 别惹我，烦—— 青少年反社会行为倾向的干预措施 // 130
02 宅心也飞扬—— 蛰居现象的干预措施 // 135
03 挡住那份诱惑—— 偷窃行为的干预措施 // 140
04 不做假“富豪”—— 过度消费行为的干预措施// 145
05 从虚拟到现实的王×荣耀—— 痴迷网络游戏的干预措施 // 149
拓展资料10 // 154
内容摘要
本书围绕校园心理危机识别与干预这一中心议题，设置校园心理危机干预体系建设导览、人际交往、学习就业、自我认知、情绪情感、社会适应和社会化六个版块，以案例分析的形式，通过解析校园欺凌、攻击行为、失恋、意外怀孕、师生冲突、嫉妒、焦虑、厌学、体像烦恼、性别认同烦恼、暴躁、抑郁、强迫、自残、网络游戏成瘾等常见案例，帮助职业学校及中小学的班主任和德育干部准确识别、应对和干预学生心理危机。
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