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作者[日]朝仓直巳 编著,林征 林华 赵郧安 译;凤凰空间 出品
出版社江苏科学技术出版社
ISBN9787553796062
出版时间2019-11
装帧平装
开本16开
定价239.4元
货号28487620
上书时间2024-12-28
导读
20 世纪 70 年代末至 90 年代中期,是中国现代设计教育迅猛活跃深刻的发展期。作为这个时期标志性的变革板块,当属设计基础教育;而在设计基础教育中划时代意义的内容,则是构成教育。彼时一大批全身心投入构成教育的先行者和实践家,后来大都成为中国设计教育(尤其是基础教育)系统中公认的学术引路者或带头人。
这批躬身实践、勤奋探索的先行者,他们当时重要的导师和楷模之一,就是本套丛书的作者,亚洲基础造型学会首任会长、日本筑波大学教授朝仓直巳先生。
这批人除教学相长、持续积累外,他们当时重要的范本和参照之一,就是朝仓直巳先生所著的这套丛书——《艺术·设计的构成》(平面构成、立体构成、色彩构成、光迹构成共四册)。
自 20 世纪 80 年代初至跨世纪后的近 20年间,朝仓先生曾应邀在中国各大学讲学,其足迹遍及京津粤港苏鲁浙;其学生则从各校学术带头人,至专任教师,以及研究生和本科生;在此期间产生的“中国作业”总数应在 4000件(套)以上。
朝仓先生所著的这套丛书,既非自娱自乐的“心得体会”,也非狭窄师门的“作业集成”;既不是远离设计实务的所谓教程,也不是水土不服的无感舶品。
诚然,这套丛书中占有一定篇幅的文字叙述和图面呈现,在摄影、复印、电脑、图形软件、数字调色、数字或 3D 打印以及网络传输均仅已成“基础工具”的今日,似显时过境迁,但正是这套丛书与当下中国读者间客观形成的“时间差”,使其除了作为设计基础教育的经典、规范、系统和综合的“主流价值”,可供师生们“直接借鉴和使用”之外,更生动凸显了今天出版和发行崭新而显著的价值:
这是示范版的田野调查手册。
作为今天的教师,如何有效地活用常规教学元素,在平凡中捕捉“一掠而过”的新鲜因子,在合理中提取“剑走偏锋”的异常现象,将“熟土”刷新为“田野”,从而使“捕捉与提取”成为可期待并有持续收获的常态,这些,在朝仓先生的这套丛书中都能找到丰富的答案。
作为今天的学生,田野调查既是学习“通关”的首战,也是寻找学习选题的重要途径。由于认识能力的不足,青年学生一般都缺乏“关注”的下意识,习惯于走马观花或视而不见。要改善这些,可以从朝仓先生的这套丛书中找到多方面的启示。
这是指导版的资料整理攻略。
作为今天的教师,教学和科研这两副担子,哪头都沉,且一个都不能少。教学虽常规,但极耗时间;科研需卓越,却无处下手。于是往往顾此失彼,疲于奔命。而这套丛书的内容,相当部分都来自于朝仓先生的日常教学而非“纯粹科研”,这给读者(教师们)以启示:通过对这套构成丛书的阅读,研究其“在平凡中梳理出卓越”的方法论,从而力求在自身教学和科研间打开通路——“教学”作为“科研”的素材准备,“科研选题”基于对“教学素材”的整理意识和整理方法。
作为今天的学生,认真理解这套丛书中关于资料整理的“套路”,可逐渐学会与“资料”积极相处,逐渐学习分离资料的层级,分列资料的类型。这有助于消解“课程”学习的被动,建立“课题”学习的主动。
这是经典版的形态训练谱系。
作为今天的教师,面对一个教育专题,应具备依据其内在结构和教学操作的实际可能,将其进行合理的切分,以形成在时值、份量、顺序、逻辑、目标等方面的合理矩阵,从而实施教学的能力。这套丛书展示的朝仓先生在这些方面的切入手法、推演步骤以及综合的梳理技巧,对今天形态训练的教学方法设计,有着极为具体和细密的指导作用。
作为今天的学生,如何将抽象或生硬的课题,柔化成具体的、可触摸、可塑造、可分类、可分阶段的“步骤”,这既是必须越过的学习之“坎”,也是应力求形成常态化的处理技能。朝仓先生这套丛书对此确实形成了很具体和完整的示范——它像一面镜子,如果我们时时对照,确能提升(在形态处理方法上的)自我调试和自我完善的能力。这是通俗版的材质练习大全。
无论是今天的教师还是学生,在面对有关“材质处理”的教与学行为时,由于专业背景的局限,或多或少都会“感觉”多于“理性”,“顺势”多于“预设”……,结果往往是开头偶然、过程繁复、结果无力。朝仓先生这套丛书以丰富的图文案例告诉我们,在工学与艺术、精准与随意之间,确实存在一系列可供“艺术设计”所釆用的“有效临界范围”。悉心把握这样的临界范围,有关材质的教与学,将会是可规范进行、可精准掌控的。
这是实用版的图文表述参照。
无论是今天的教师还是学生,“图文并茂的文本表述”都不仅是专业的基本功,而且是专业成果重要的载体之一。具体说来,在设计表达中,从信息搜集到市场调查,从意象手稿到要点备注,从形态节点到价值聚焦,从感性展现到理性推演,从理性评判到多维博引……对这诸多纬度的元素的整合成型,使得“图文文本表述”几乎成为一个相对独立、完整的“专业”。在阅读并学习这套构成丛书的过程中,读者可清晰地领略朝仓先生完整的“图文表述”策略及手法。这套策略与手法,可成为从事设计尤其是设计教与学的师生们生动、具体、完整及可借鉴的参照。
中国高等教育学会设计教育专业委员会副主任、原广州美术学院副院长 赵健
《基础造型系列教材 艺术·设计的平面构成(修订版)》:
《艺术·设计的平面构成(修订版)》属于朝仓直巳先生对“三大构成”设计理论中“平面构成”部分的总结,从平面构成的目的及意义、造型要素、造型文法、技法的开拓等几个方面部分进行阐述。书中所选案例来自艺术名作和学生作品,举例丰富,分析详细。
本书强调对学生的审美能力、创造能力和动手能力的培养。本书可作为高等院校及中等专业学校艺术设计专业教材,也可供广大艺术设计工作者和艺术设计爱好者参考。
《基础造型系列教材 艺术·设计的色彩构成(修订版)》:
《艺术·设计的色彩构成(修订版)》属于朝仓直巳先生对“三大构成”设计理论中“色彩构成”部分的总结,从色彩构成的意义和目的、色彩的要素和体系、色彩构成、色彩的心理、生活与色彩、艺术家喜爱的配色、调色、色彩要语解说等几个方面部分进行阐述。书中所选案例来自艺术名作和学生作品,举例丰富,分析详细。
本书强调对学生的审美能力、创造能力和动手能力的培养。本书可作为高等院校及中等专业学校艺术设计专业教材,也可供广大艺术设计工作者和艺术设计爱好者参考。
《基础造型系列教材 艺术·设计的立体构成(修订版)》:
《艺术·设计的立体构成(修订版)》属于朝仓直巳先生对“三大构成”设计理论中“立体构成”部分的总结,集中对形、色、结构等立体构成的诸多元素进行探讨和实践。
本书从立体构成的意义和目的、要素和材料的立体构成、结构、运动与错视、技法的开拓等几个方面部分进行阐述。书中所选案例来自艺术名作和学生作品,举例丰富,分析详细。本书强调对学生的审美能力、创造能力和动手能力的培养。本书可作为高等院校及中等专业学校艺术设计专业教材,也可供广大艺术设计工作者和艺术设计爱好者参考。
朝仓直巳(1929-2003),日本著名设计教育家、构成教育家,毕业于东京教育大学艺术学科构成专业,曾任亚洲基础造型学会任会长、日本筑波大学(原东京教育大学)教授、日本文教大学教授。上世纪80年代起多次来我国举办讲座,推广基础构成课程,投入许多心力,影响广泛。曾任中国广州美术学院教授、山东工艺美院名誉教授。比较重要的作品有《艺术·设计的平面构成》《艺术·设计的色彩构成》《艺术·设计的立体构成》《艺术·设计的光迹构成》《艺术·设计的纸的构成》《设计的程序》《几何学的艺术》等。
《基础造型系列教材 艺术·设计的平面构成(修订版)》:
绪论
章 平面构成的目的
节 作为基础造型的平面构成
第二节 平面构成追求的方向
第二章 造型的要素
节 材料与工具
第二节 形态构成的要素
第三章 造型文法 A:构图
节 组合与复制 (离心的构图)
第二节 分割与比例 (向心的构图)
2.比例与数列
第三节 调和与对比 (构图的平衡感觉)
第四章 造型文法 B:幻象的创造
节 错视 (错视与无理图形 A)
第二节 无理图形 (错视与无理图形 B)
第三节 立体感的表现 (三维的幻象 A)
第四节 透明感的表现 (三维的幻象 B)
第五节 动势 (四维的幻象 A)
第六节 韵律 (四维的幻象 B)
第七节 变形与变态
第五章 技法的开拓
节 构想法的开发
第二节 材料的造型可能性研究
参考文献
《基础造型系列教材 艺术·设计的色彩构成(修订版)》:
绪论
章 色彩构成的意义和目的
节 作为基础造型的色彩构成
第二节 色彩构成的主旨
第二章 色彩的要素和体系
节 色彩系统
第二节 混合色系代表性的色彩系统
第三节 奥斯特瓦尔德系统
第四节 曼塞尔系统
第五节 PCCS(日本色彩研究所配色体系)
第三章 色彩构成
节 色立体中心轴的配色设计
(无色系的色彩构成)
第二节 色立体横断面的配色设计
(基于色相距离的色彩构成)
第三节 色立体纵断面的配色设计Ⅰ
第四节 色立体纵断面的配色设计Ⅱ
第五节 关于配色的其他重要事项
第四章 色彩的心理
节 色彩的性能
第二节 色彩的形象
第三节 色彩与错视
第五章 生活与色彩
节 多样的色彩观
第二节 服装与色彩
第三节 饮食与色彩
第四节 工业设计
第五节 居住与设计
第六节 环境与色彩
第六章 艺术家喜爱的配色
节 色彩与形(卡尔·格斯特纳)
第二节 光与色彩(胜井三雄)
第三节 关于色彩(松永真)
第四节 建筑的色彩(栗原嘉一郎)
第七章 调色
节 色相、色调的调色方法
第二节 调色的要点
第三节 调色的原则
第八章 色彩要语解说
作者简介
《基础造型系列教材 艺术·设计的立体构成(修订版)》:
导读
原序
章 立体构成的意义和目的
节 作为基础造型的立体构成
第二节 立体构成的目标
第二章 构成
部分 要素的构成
节 点
第二节 线
第三节 面
4.简化、抽象化
第四节 立体
第五节 空间
第二部分 材料的构成
节 木材
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