百年中小学文言诗文教学史论

本书运用文献分析、历史比较、案例研究、实地调查等方法，沿着由历史追溯到现实观照到未来构想的基本思路，坚持史论结合、古今结合的研究原则，对中小学文言诗文教学的百年演变作了全景式展示，对中小学文言诗文教学的现实作了掘进式揭示，对中小学文言诗文教学的未来作了前瞻式构想。

胡虹丽，女，1975年6月出生，江西南昌人，教育学博士，北京师范大学博士后，副教授，课程与教学论方向硕士导师。中国高等教育学会语文教育专业委员会理事，中国教育学会教学论专业委员会理事，*“国培”计划小学语文培训团队专家库成员，北京师范大学国学经典课程与教学研究中心外聘研究员，江西师范大学青年英才资助对象，江西省高校青年骨干教师海外研修团队成员，江西省教育学会陈鹤琴教育思想研究会理事，江西省南昌市家庭教育研究会常务理事。近几年专注于中小学语文教育、文言诗文教学及青少年国学教育等领域的研究。

引论
上篇  历史回顾与反思
  章  中小学文言诗文教学的现代转型
    节  延续传统，改良文言：过渡期（1902—1917）
    第二节  批判传统，抑制文言：激进期（1917—1927）
    第三节  反思传统，规范文言：平和期（1927—1949）
  第二章  中小学文言诗文教学的当代发展
    节  政治话语，放逐文言：起伏期（1949—1978）
    第二节  工具理性，规划文言：探索期（1978—1997）
    第三节  人文复兴，正视文言：融合期（1997年至今）
中篇  现实观照与剖析
  第三章  坚守——中小学文言诗文教学的必然需求
    节  社会的发展需要文言诗文教学的坚守
    第二节  学生的成长需要文言诗文教学的坚守
    第三节  语文学科的发展需要文言诗文教学的坚守
  第四章  异化——中小学文言诗文教学的实然审视
    节  教学目的的南辕北辙
    第二节  教学内容的游移不定
    第三节  教学方法的两极分化
    第四节  教学评价的剑走偏锋
    第五节  教师发展的专业缺失
下篇  未来前瞻与建构
  第五章  创新——中小学文言诗文教学的应然建构
    节  确立“文化本位”的核心理念
    第二节  构建“整体规划”的教学体系
    第三节  凸显“诵读教学”的本体地位
    第四节  树立“时代融合”的课程意识
结语
参考文献
后记

本书运用文献分析、历史比较、案例研究、实地调查等方法，沿着由历史追溯到现实观照到未来构想的基本思路，坚持史论结合、古今结合的研究原则，对中小学文言诗文教学的百年演变作了全景式展示，对中小学文言诗文教学的现实作了掘进式揭示，对中小学文言诗文教学的未来作了前瞻式构想。

胡虹丽，女，1975年6月出生，江西南昌人，教育学博士，北京师范大学博士后，副教授，课程与教学论方向硕士导师。中国高等教育学会语文教育专业委员会理事，中国教育学会教学论专业委员会理事，*“国培”计划小学语文培训团队专家库成员，北京师范大学国学经典课程与教学研究中心外聘研究员，江西师范大学青年英才资助对象，江西省高校青年骨干教师海外研修团队成员，江西省教育学会陈鹤琴教育思想研究会理事，江西省南昌市家庭教育研究会常务理事。近几年专注于中小学语文教育、文言诗文教学及青少年国学教育等领域的研究。