OM任我行

2014

zui

OM

“玩是孩子的天性”，孩子的任务就是不断地在“玩”中认识与探索世界，体验并适应这个世界，这与附小“给孩子完美的童年”办学理念不谋而合。

“废旧材料”和“玩具”，那么这本书你们就“玩”定了。

“过程重于结果”，亲自参与、亲自动手的乐趣远比结果完美的道理！当然，不管你是自诩为动手达人还是脑力强人，有时候你必须和爸爸妈妈一起协作来露一手！

5

OM

“小浣熊”的中文名叫“奥梅儿”，他的伟大理想是用创造力改变世界，爱好特长是跟世界各地的小朋友玩游戏，本书中他主要负责向读者介绍每一篇章切入和创意区记录之责，担当的是“向导”和“裁判”之职！

“飞飞”和“翔翔”，皆为华中科技大学附属小学的吉祥物，意即“附小的儿童，如鸟儿一般自由飞翔”。在本书中“飞飞”提醒思考的方向，“翔翔”则承担着普通和创意回答的例举任务，期望所有的孩子拥有智慧的心灵，用智慧（创造力，健全的人格）把世界变得更美好。

 “玩”本书的过程中，爸爸、妈妈、孩子可以轮流回答或一起动手，这既密切了亲子关系，又增加了家庭学习氛围。

凡是创造性的题目均没有标准答案，因此书中人物对话等仅作参考。

“玩”得开心！“玩”出新花样！

当然本读物在编写中，由于老师们的经验有限，会存在许多的不足，希望得到每位阅读者的帮助。

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　　二、思维篇

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　　三、情绪篇

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“纸”趣

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“球”乐

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“管”悦

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“瓶”愉

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“球”入瓶 

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CD  /120

在响应儿童的个性需求中寻求教育意义

———“响应儿童的学程”丛书主编寄语 

“全人教育”思想为指导，提出了“给孩子完美的童年，让师生完满地成长”的办学理念，致力于实现“把附小办成一所面向未来、有科学涵养和人文关怀的现代化学校”的办学目标，让学校成为学生喜爱的地方，并促使学生能“平衡发展，快乐成长”。

“属于他自己的、别人无法代替的东西”，全人教育才能实现；只有成全和成就每个儿童，才能“走向真实的教育”。

2010

“全面发展的人”为核心，提出要培养学生的“人文底蕴和科学精神”，强调要使学生“认识和发现自我价值，发掘自身潜力”，强调培养学生“具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等”，这些思想理念都已很好地体现在了附小的学校文化中。

“产品”，也是学校的核心竞争力。让学生喜欢课程，既是学校办学“儿童立场”的重要体现，也是学生自我生命个体“平衡发展，快乐成长”的内在需求。从某种意义上说，课程的个性化导向也是体现学校办学特色的主要方式。

“响应儿童的学程”的课程开发理念。从课程入手，让课程为学生的个性成长服务，建立响应儿童需求的学习历程和学习课程，通过课程的选择性服务于学生成长的全面性。

“响应儿童的学程”的理念指导下，学校在立足国家课程、开发校本课程、整合课外活动的基础上，精心设计了“助力完美童年的个性化课程体系——Ω课程体系”。

Ω课程体系从实施的途径上看，分为国家课程、校本必修课程和校本选修课程等三类。国家课程和校本必修课程是面向全校所有学生的课程，旨在促进学生核心素养的全面充分发展，体现其基础性、完整性和系统性。校本选修课程是学生依据自己的兴趣、需求自主选择的课程，旨在满足学生的个性需求，促进学生的个性发展。该类课程多为综合类课程，体现其选择性、综合性和实践性。这一整体课程结构着眼于在总体上实现“平衡发展，快乐成长”的培养目标，实现全人教育与个性教育的统一、科学教育与人文教育的融合。

“响应儿童的学程”丛书由“个性化课程整体开发研究”“学习者中心的校本课程开发”和“梧桐树下的童年”等三个系列组成，分别呈现了华中科技大学附属小学Ω课程体系的理论与实践研究、学校校本课程和国家课程校本化实施的成果。我们努力借助“响应儿童的学程”丛书来传递我们坚持儿童立场，让课程适应每一个孩子，让每一个孩子成为好的自己的教育观念。我们也寄希望于丛书的出版，让课程更富有教育的意义，从而增强课程开发者和执行者教书育人的使命感。

                                          2016