生命全程发展心理学
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作者（美）西格曼，瑞德尔 著，陈英和 译
出版社北京师范大学出版社
ISBN9787303098101
出版时间2009-02
装帧平装
开本16开
定价70元
货号20505156
上书时间2024-12-28
商品详情
- 品相描述：全新
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导语摘要
发展心理学是一门独具魅力的科学。生命全程发展心理学的观点关注人类从受精卵形成到死亡整个生命过程中的变化和连续性，不再仅仅将个体发展视为是成长一成熟一衰退的单向变化过程，而是认为发展贯穿于生命的每一阶段，每一阶段都有其特定的发展任务，而且都表现出获得与丧失的并存。近的几十年里，生命全程发展的观点得到了大多数研究者的认同。
在内容编排上，本书采用了以主题方式组织结构，以年龄阶段进行排序的写作方式，与其他国内相关著作的编写体例完全不同。每一章关注一个特定的领域，如生理成长、认知和社会性的发展。在每一领域中，按照人类发展的四个阶段——婴儿期、儿童期、青少年期和成年期进行讨论。这种以主题和年龄结合的方式体现了发展的阶段性和连续性，既强调发展中的某些主题贯穿终生，又呈现了每个年龄阶段的独特特征；既阐述了个体与外界之间的各种因素的相互作用，又说明了这些交互动力关系在人的一生不断作用的过程。事实证明，这种主题式的框架结构，非常适合教学使用。
本书既可以用于大学心理学专业本科生的教学，也可以作为其他相关学科学生的学习资料，对于从事相关工作的人而言，本书提供了很多科学而实际的建议。同时，本书也适合任何对人类发展感兴趣的人们阅读，你会发现，生命全程发展的理论和研究与我们的日常生活是如此息息相关。
目录
章 人类生命全程发展概述
一、什么是发展？
二、如何看待生命全程
三、关于生命全程发展的科学
四、关于发展研究的方法
五、进行发展研究应该注意的问题
第二章 人类发展的理论
一、理论的本质
二、人类发展的基本问题
三、弗洛伊德：精神分析理论
四、艾里克森：新弗洛伊德精神分析理论
五、学习理论
六、认知发展理论
七、背景和系统理论
八、透视相关的理论
第三章 基因、环境和发展
一、物种遗传、进化和人类发展
二、个体遗传
三、研究遗传和环境的影响
四、解释个体差异
五、遗传和环境共同影响发展
第四章 胎儿的发育与出生
一、产前环境中的发育
二、围产期环境
三、产后环境：文化与早期社会化
四、危机与恢复
第五章 生理自我
一、内分泌系统
二、神经系统
三、婴儿期
四、儿童期
五、青少年期
六、成年期
第六章 知觉
一、天性和教养之争
二、婴儿
三、儿童期
四、青少年期
五、成年期
第七章 认知
一、皮亚杰的建构主义方法
二、婴儿期
三、儿童期
四、青少年
五、成年期
六、透视皮亚杰
七、维果斯基的社会文化观
第八章 记忆和信息加工
一、信息加工理论
二、婴儿期
三、幼儿期
四、青春期
五、成年期
第九章 智力和创造性
一、智力是什么？
二、如何测量智力？
三、婴儿期
四、儿童期
五、青少年期
六、成年期
……
第十章 语言和教育
第十一章 自我和人格
第十二章 性别角色和性特征
第十三章 社会认知与道德发展
第十四章 依恋与社会关系
第十五章 家庭
第十六章 发展心理病理学
第十七章 后的挑战：死亡和临终
结束语内容回顾
内容摘要
发展心理学是一门独具魅力的科学。生命全程发展心理学的观点关注人类从受精卵形成到死亡整个生命过程中的变化和连续性，不再仅仅将个体发展视为是成长一成熟一衰退的单向变化过程，而是认为发展贯穿于生命的每一阶段，每一阶段都有其特定的发展任务，而且都表现出获得与丧失的并存。近的几十年里，生命全程发展的观点得到了大多数研究者的认同。
在内容编排上，本书采用了以主题方式组织结构，以年龄阶段进行排序的写作方式，与其他国内相关著作的编写体例完全不同。每一章关注一个特定的领域，如生理成长、认知和社会性的发展。在每一领域中，按照人类发展的四个阶段——婴儿期、儿童期、青少年期和成年期进行讨论。这种以主题和年龄结合的方式体现了发展的阶段性和连续性，既强调发展中的某些主题贯穿终生，又呈现了每个年龄阶段的独特特征；既阐述了个体与外界之间的各种因素的相互作用，又说明了这些交互动力关系在人的一生不断作用的过程。事实证明，这种主题式的框架结构，非常适合教学使用。
本书既可以用于大学心理学专业本科生的教学，也可以作为其他相关学科学生的学习资料，对于从事相关工作的人而言，本书提供了很多科学而实际的建议。同时，本书也适合任何对人类发展感兴趣的人们阅读，你会发现，生命全程发展的理论和研究与我们的日常生活是如此息息相关。
精彩内容
章 人类生命全程发展概述
一、什么是发展？
在讨论什么是“人类生命全程发展”之前，让我们先来讨论一些关键的概念。
（一）发展的定义
发展（development）可以被定义为：从受精卵形成到死亡（或者说“从子宫到坟墓”），个体身上所发生的系统的、连续的变化过程。发展必然带来变化，说这种变化是系统的意味着这些变化是序列性的、模式化的，并且是相对持久的变化——不是像情绪波动那样暂时的和不可预测的。发展也包括连续性的过程，我们保持原来的样子，或者说现在的我们反映着过去的自己。
人类发展过程中的系统的变化和连续的过程可以大致分为三个方面：
1.生理的发展：身体和身体器官的生长，生理机能的变化，老化的生理迹象的出现，运动能力的变化等。
2.认知的发展：知觉、语言、学习、记忆、问题解决能力以及其他心理过程的变化和连续性。
3.社会心理的发展：人格（个性）和人际方面的发展的变化性和连续性，比如动机、情绪、人格特质、人际技能和人际关系，以及个体在家庭和更大的社会环境中所扮演的角色。
尽管发展学家常常会专注于这三个领域的某一个方面，但他们都认为人是一个整体，一个领域的变化会影响其他领域。例如，婴儿学会爬以后，她也就有了新的机会来通过探索架子或者橱柜上等高处的物体来发展自己的心智，同时也可以通过跟着父母亲从一个房问到另一个房间来发展自己的社会技能。
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