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教孩子整理好书包，条理性就会迅速提高

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作者(美)唐纳·戈德堡//珍妮弗·兹波尔|译者:丁泽苹

出版社花山文艺

ISBN9787551113991

出版时间2013-12

装帧其他

开本16开

定价28元

货号9787551113991

上书时间2024-12-24

百叶图书
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   商品详情   

品相描述：全新
商品描述
导语摘要
 《教孩子整理好书包条理性就会迅速提高》(作者唐纳·戈德堡、珍妮弗·兹波尔)：为孩子健康成长而读书！
条理性并不是孩子天生就具备的技能，是需要通过后天培养才能形成的。方法得当，你就能够培养出井井有条、遇事不乱的孩子。
一旦孩子掌握了书里的方法，只要九周，条理性就能得到迅速提升，学习成绩大幅提高！
让孩子从最简单的整理技巧学起，从小懂得管理自己的生活，一生受益无穷！
懂得有条理、有方法地学习，是塑造孩子良好学习习惯的基础，也是使孩子迈上成功之路的关键！

作者简介
珍妮弗·兹波尔：辅导员、组织者和作者，2002年加入“培养学生条理性”组织工作，做专业顾问之前，在琳达穆德-贝尔学习中心当临床医生。
唐纳·戈德堡：“培养学生条理性”组织的创始者和指导者，她在纽约道尔顿学校当图书馆管理员时，就开始了她的顾问事业，除了她个人的顾问工作外，戈德堡女士还出席公开研讨会，给机构、学校和企业集团做培训。

目录
前言 方法得当，每个孩子都能变得有条理!
第一章 什么是条理性?
第二章 条理性培养的第1步：
 培养条理性，从了解孩子的学习、生活开始
第三章 条理性培养的第2步：
 整理好笔记和资料，孩子听课更专心
第四章 条理性培养的第3步：
 有效的纸张整理方法，迅速提高孩子做作业的效率
第五章 条理性培养的第4步：
 整理好书桌，给孩子一个安心的学习空间
第六章 条理性培养的第5步： 
 学会时间管理的技巧，孩子学习更投人，玩耍更开心
第七章 条理性培养的第6步：
 学会制订日程本，并用日程本来管理时间
第八章 条理性培养的第7步：
 制订好月计划和家庭计划，教孩子分清轻重缓急
第九章 条理性培养的第8步：
 做好整理的收尾工作，巩固孩子的条理性
第十章 条理性培养的第9步：
 按区域整理房间，为新学期的学习做好准备
第十一章 解决孩子遇到的小问题，
 条理性的培养会变得很简单!

内容摘要
 每天都背着塞得满满的书包去上学，作业明明做了，却总是找不到；积累了很多笔记，在复习时还是不知道该看哪些内容；常常忘了老师布置了什么作业，总是直到最后一天才手忙脚乱地开始做作业……这不一定是孩子故意犯错，很可能是因为他的条理性出了问题！
条理性并不是孩子天生就具备的技能，是需要通过后天培养才能形成的。方法得当，你就能够培养出井井有条、遇事不乱的孩子：1.从最容易看到成果的整理书包开始，让孩子先尝点甜头。
2.学会使用日程本和有效的整理工具，孩子的学习更高效、更有条理。
3.哪怕只是在零散纸张上标明日期和科目，都能大大提高孩子的学习效率。
4.让孩子自己作决定，只有孩子参与其中了，制订出的整理方法才会有效。
……《教孩子整理好书包条理性就会迅速提高》——一旦孩子掌握了书里的方法，只要九周，条理性就能得到迅速提升，学习成绩大幅提高！懂得有条理、有方法地学习，是塑造孩子良好学习习惯的基础，也是使孩子迈上成功之路的关键！
《教孩子整理好书包条理性就会迅速提高》的作者是唐纳·戈德堡、珍妮弗·兹波尔。

精彩内容
 如果给纳塔莉多点时间，她可能可以通过自我调节来适应学校生活，但还是会耽误学业。看看现在，她要不就是忘带作业，要不就是根本没有写；她没法赶上全班的阅读水平，因为找不到要用的课本带回家学习；她考试成绩不理想，因为不知道考试时间，也没做任何笔记，不知道复习哪些内容。纳塔莉是个聪明的孩子，如果不是缺乏条理性，她的学习不应该有任何问题。
我们的目标，是要培养纳塔莉在学校里的条理性，让她能集中精神在“做作业”上而不是“找作业”上。在我们第一次见面前，我就让她先清空储物柜，把东西放进购物袋然后带回家。这样，我们可以一起把袋子里的东西整理清楚。另外，她一共有七本课堂笔记，我们讨论了一下，是不是用活页夹会更好(关于整理课堂笔记，见第三章)。最终，我们创建了一套整理方法，让纳塔莉每学完一个单元，就把旧笔记和资料单独整理出来，而不用把一整个学年的纸张都背在书包里。
接着我们设计了一个日程本(关于日程本，详见
第七章)，让纳塔莉把作业都记在上面，好做到心中有数。根据她的教学进度表，我们把交作业的时间和考试日期都记在日程本里。我还鼓励她把老师的性格和要求说出来，了解多少说多少。这招很见效，不久纳塔莉就抓到了一些规律：有的老师在每周五都会安排小测试；有的老师会在每周二收作业；有的老师对交作业和记笔记抓得很严；有的老师对学生的管理是比较宽松的。纳塔莉对这些小规律了解得越清楚，学习起来也就越专心。通过我们的交谈，纳塔莉对老师和课程都有了更清晰的认识，这让她安心不少，有效地减少了她对学校的焦虑。
接下来几个月的课程里，我们不断地调整方法，直到纳塔莉能够
适应为止。没有什么事可以一蹴而就，她还是不断跟
四处散乱的纸张作斗争，所以我们还是要不断地陪她到处找作业。不过日程本的方法倒是立竿见影——她知道应该做什么，什么时候去做，这让她进步了很多。一旦她能自理，就会把精力放在学习上，很快她的成绩又回到A和B了。纳塔莉不再丢三落四，家里人也松了一口气。她的家庭恢复了以往的活力，现在每个人都可以轻松地取笑纳塔莉，笑她有一次在父母的床下找到了作业——那是她三个月前在地板上做完的。
案例分析：在一天漫长的学习后，或是在一天漫长的工作后，很容易爆发八点档家庭大战。每个人都疲惫不堪又缺乏耐心，只需一眨眼的工夫，炸药包就被点燃了！
纳塔莉并不是由于学业上碰到困难而受挫，她碰到的困难来自于升学时的不适应。很多学生觉得很难适应这种年复一
年的转换，如果他们没办法很好地克服它，就不能在课堂上集中精神学习：你怎么能边找笔记边听老师讲课呢？如果你迟到了怎么还能安心地听完整堂课呢？老是担心这些，学生的听课质量和学习能力都会下降。
一旦你为孩子解决了这些“后顾之忧”，孩子就能集中精力学习。掌握了整理资料、记录作业的方法，学会保持书包和课桌的整洁有序，孩子就会重新掌握学习的主动权。
对每个想要获得好成绩的学生来说，行为条理性和时间管理都起到至关重要的作用，但有时，学生还需要具备另一
种能力——执行能力。执行能力通常叫作“大脑CEO”，是指大脑为了达到目的处理几个不同任务的能力，包括：·理解因果概念：认识到潜在后果，并能据此行动。
·排序、归类：要事优先。
·能集中精神做事，不分心。
·可以及时无碍地从一个活动转向另一个活动。
·碰到新问题也不慌，还是可以熟练运用已有素材来回答，并产生新的想法。
·能举一反三，不用次次从头开始。
·能记住正在使用的新信息(被称为“短时记忆”)。
当有些人在这些技巧上遇到困难(被称为“执行力障碍”)，他会觉得培养条理性和制订计划很难。你可以从一个典型的没条理的孩子身上看到这些明显特征。比如，他是怎么处理信息的；怎么上学、怎么回家的；是否在公共场合举止得体(不随意插话也不随意改换话题)或是否能预测后果并据此行动等等。本书提供的系统
方法，对任何学生，尤其是对那些有执行力障碍的孩子来说，都是很好的基础方法。P14-16

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