阳光之旅 以文化人——浙江旅游职业学院德育工作实践探索
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作者陈宝珠、周李俐、钱兴成、叶蔚兰、洪登海、谢慧颖、曹慧群、黄延峰
出版社清华大学出版社
ISBN9787302480914
出版时间2017-09
装帧平装
开本16开
定价28元
货号25166572
上书时间2024-12-05
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前言
古人重视“立德、立功、立言”，将“立德”摆在位，没有德，就没有魂；没有魂，就不能成人。
党的十八大把立德树人作为教育的根本任务，很好地回答了培养什么人、怎样培养人这个根本问题。2016年12月，*总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全程育人、全方位育人。2017年2月，浙江省领导在全省高校思想政治工作会议上重申，强化“四个服务”意识，把立德树人作为我省高校思想政治工作的立身之本。高等院校肩负人才培养的重任，必须按照全国、全省思政工作会议的要求，积极担负起立德树人的崇高使命，为国家富强、民族振兴培养合格人才，根本是要把德育放在教育事业的优先地位。
在我国高等教育体系中占有重要地位的高等职业教育，承担着国家高素质技术技能型人才培养的重要任务，但由于高职教育的生源问题，使得高职院校学生培养过程中呈现不同的特点，需要我们探索符合高职院校特色的德育工作路径，这是当前各学校重点关注的工作，也是本书选题的背景及理论价值所在。本书以浙江旅游职业学院的“阳光旅院”的学工文化为基础，重点探讨了立德树人背景下高职院校德育工作的文化体系建设，找寻高职院校德育文化背后具有普遍指导意义的理论依据。
本书共分为六章内容：立德树人、阳光文化、职业文化、品牌文化、环境文化、师德文化，参与撰稿的同志均来自学生管理和思政教育等德育工作一线，他们不仅具有德育教育相关专业背景，更有德育工作的丰富实践经验。本书由分管德育工作的陈宝珠、负责学生工作的周李俐负责设计、统筹并分工完成。具体编写分工如下：章由洪登海编写；第二章由黄延峰编写；第三章由曹慧群编写；第四章由叶蔚兰编写；第五章由钱兴成编写；第六章由谢慧颖编写；由陈宝珠、周李俐统稿。虽然他们有高度的责任感和使命感，有严谨治学和精益求精的态度，但水平有限，书中难免存在不足和缺陷，希望读者提出宝贵意见，以便修改和更正。
本书所面向的读者群体为高职院校的学生工作者及思政工作者，他们是当前高职院校进行立德树人理论及实践工作的主力军，也是探索学生工作创新的需求者，希望本书能提供有意义的参考。
编者
2017年6月28日
导语摘要
德育工作一直是学校的中心工作之一，党的十八大更是把立德树人作为教育的根本任务。浙江旅游职业学院作为一所培养高素质、技能型旅游人才的高等职业院校，始终把德育放在学生成长成才的首位，不断探索立德树人新路径，逐步形成了“阳光之旅，以文化人”的德育工作新模式。本书以浙江旅游职业学院德育工作实践为基础，从立德树人、阳光文化、职业文化、品牌文化、环境文化、师德文化六个角度出发，多视角探讨学院德育工作所蕴藏的文化内涵，全方位解析学生阳光之旅所依赖的文化土壤，对高等职业院校的立德树人工作具有一定的借鉴意义。
目录章立德树人1
节立德树人的时代背景1
一、
中国梦与立德树人1二、
以德治国与立德树人3三、
社会主义核心价值观与立德树人3四、
教育新常态与立德树人4第二节立德树人的科学内涵5
一、
立德树人的内涵界定5二、
立德树人的指导原则6三、
立德树人的主要内容8四、
高校“立德树人”的深刻内涵9第三节旅游职业教育中的立德树人11
一、
旅游产业的“中国服务”11二、
旅游从业人员的德与行12三、
旅游职业教育的根本任务15第二章阳光文化17
节阳光文化育人理念的形成17
一、
阳光育人与立德树人的理念契合17二、
阳光育人的核心内涵与主要任务18第二节阳光文化育人的理论实践体系19
一、
“阳光·旅院”体系目标19二、
“阳光·旅院”体系内涵20三、
“阳光·旅院”体系建构23第三节阳光文化育人的实践保障32
一、
完善制度设计，凝练育人文化32二、
加强队伍建设，明确育人规范33三、
细化经费管理，推进育人进程34四、
改进评价机制，确保育人效果35第四节阳光文化育人的创新探索36一、
创新育人理念，培育学生健全人格36二、
创新育人载体，提升学生综合素质37三、
创新育人空间，协调学生发展氛围38四、
创新育人手段，改善学生成长环境39第三章职业文化41
节专业文化41
一、
专业文化与专业建设发展41二、
专业文化与学生素质养成42三、
专业文化与校园文化提升45第二节校企文化46
一、
校企合作人才培养模式47二、
校企合作师资队伍建设49三、
校企文化融合育人探索51第三节校友文化52
一、
大学精神——滋养校友文化的土壤52二、
校友活动——提升校友文化的抓手54三、
校友宣传——推动校友文化的保障56四、
校友情怀——培育校友文化的内驱58第四节礼仪文化59
一、
礼仪文化的基本内涵与价值59二、
高职院校礼仪育人的目标构建60三、
礼仪文化与立德树人的联动探索61第四章品牌文化65
节独树一帜的微笑文化65
一、
依托旅游行业的省级校园文化品牌65二、
寓教于乐的微笑文化建设68三、
潜移默化中的微笑文化成效70第二节凝心聚力的党建工作72
一、
党建工作与立德树人相辅相成72二、
“先锋工程”引领学校党建工作73三、
“一系一品”展现党建文化辐射力75第三节灿烂多姿的团学文化78
一、
团学文化搭建育人舞台78二、
“五四”行动绽放团学文化魅力79三、
“一系一品”，延伸团学文化生命力84第五章环境文化90
节交相辉映的建筑文化90
一、
规划布局上： 实现古韵气息与现代风格的相互辉映91二、
功能管理上： 实现人本理念与智慧校园的相得益彰93三、
环境打造上： 实现节能降耗与生态自然的相互补充93第二节致力于“多跑一次”的智慧服务94
一、
多管齐下，打造智慧服务体系95二、
创新合作模式，实现校企资源共建共享97三、
注重文化传承，创新弘扬主旋律的载体和途径98四、
建设成效初显，引领示范辐射效应初现端倪99第三节独具韵味的浙江旅游博物馆100
一、
“一体两翼”的旅游博物馆101二、
广开门路汇聚多方资源103三、
校地合作共筑“遂园”104第四节触底心灵的旅游“厕所革命”105
一、
提高思想认识，抓紧方案制定105二、
完善硬件建设，确保经费保障106三、
加强养成教育，提高内涵修养106第五节宜学宜居的景区校园107
一、
人文化: 塑造人本、书香的人文校园109二、
景区化： 打造专业、职业的景区校园110三、
生态化： 营造自然、绿色的生态校园112第六章师德文化114
节高校教师在立德树人中的职责与使命114
一、
思想启迪的引航者114二、
教书育人的践行者115三、
师道尊严的捍卫者117四、
大学精神的守护者117第二节以立德树人为主线重塑师德文化119
一、
重塑教师角色文化119二、
重塑师德形象文化121三、
重塑教师交际文化124第三节探索温暖阳光的师德文化特色127
一、
如烛似光的师德魅力127二、
亦师亦友的师生情谊130三、
无微不至的师爱关怀131四、
熠熠生辉的师风榜样134参考文献136
内容摘要
德育工作一直是学校的中心工作之一，党的十八大更是把立德树人作为教育的根本任务。浙江旅游职业学院作为一所培养高素质、技能型旅游人才的高等职业院校，始终把德育放在学生成长成才的首位，不断探索立德树人新路径，逐步形成了“阳光之旅，以文化人”的德育工作新模式。本书以浙江旅游职业学院德育工作实践为基础，从立德树人、阳光文化、职业文化、品牌文化、环境文化、师德文化六个角度出发，多视角探讨学院德育工作所蕴藏的文化内涵，全方位解析学生阳光之旅所依赖的文化土壤，对高等职业院校的立德树人工作具有一定的借鉴意义。
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《阳光之旅 以文化人——浙江旅游职业学院德育工作实践探索》以德育工作为主线，介绍浙江旅游职业学院的先进经验和实践探索，探讨德育工作的发展模式和深刻意义。本书共六章内容，包括立德树人、阳光文化、职业文化、品牌文化、环境文化和师德文化，负责学生管理和思政教育的一线教师总结相关经验，共同编纂此书。本书可供高职院校的学生工作者和思政工作者学习使用，也可供高职学生阅读参考。
精彩内容
第三章职 业 文 化
事业是理念和实践的生动统一。——亚里士多德节专 业 文 化专业文化是大学文化的子系统，是大学文化与职业文化的融合，是大学文化在某一个专业中的具体体现，不仅具有大学文化对精神世界的培养、对优秀社会文化的传承、对学生人格品位的塑造等特点，更是结合专业特点，将大学文化所倡导的精神和理念贯穿在某一个具体专业的人才培养中。专业文化是大学文化与专业教育相结合的产物，是大学文化的实体性支撑。高职院校立德树人教育应基于专业文化建设来开展和实施，并立足于专业价值观与专业特色，真正打造高职院校专业特色，培养创新型人才，彰显校园文化品牌。一、 专业文化与专业建设发展〖*2〗1. 让专业文化浸润日常课程教学专业建设是高职院校提升办学质量的关键。专业文化是专业可持续发展的基础和关键，而专业教学是专业现代化建设的主要活动，也是专业文化建设的主要平台和渠道。各专业在专业课程安排、课程内容选择时应考虑专业文化的内容，把专业文化教育润物细无声地融入大学三年的人才培养中。浙江旅游职业学院在专业教学中始终注重对学生的职业认知、职业情感的渗透教育，引导学生调整好专业学习的心态，培养学生对今后职业的积极情感，将专业文化贯穿整个教学过程。在新生始业教育中，通过邀请优秀校友现身说法、参观校内外实训基地等途径加深新生对今后从事专业岗位的了解，进一步明确在校专业学习的要求和目标，使得新生在大学开始阶段对自身的专业有较为清晰的认识，有效提高学生对专业的认同感和学习的积极性。2. 多维度拓展专业文化载体建设随着高等职业教育的培养目标从“高技能等级人才”向“高技能创新人才”的转变，作为大学生创新素质培养的动力机制——专业文化建设也应与时俱进，围绕文化建设主体——身为执行者的教师及作为践行者的学生，积极拓展各种适应性专业文化载体，如塑造专业代言人，介绍专业的渊源、现状和未来，打造专业收藏文化品牌等，切实推进专业文化的内化落实，使之与高技能创新人才培养相匹配，以进一步深化专业建设，提升学校专业核心竞争力。同时，结合本专业的培养目标和区域文化，提炼体现专业精神、反映专业目标和个性的专业理念识别系统；设计彰显专业形象包含专业宣传标志、专业Logo、专业特色服饰等内容的专业视觉识别系统；建设以专业技能为核心、突出专业能力的专业行为识别系统。3. 打造专业文化品牌教师团队育人先育己，专业文化建设的主体是师生，其中教师是主导者、引领者、设计者，要充分发挥其在学生职业思想转化、职业技能学习、职业素养养成等方面的指导引领作用，就必须先打造专业素养、文化气质过硬的品牌教师团队。可以通过安排专业教师到相关企业进行基层实践锻炼、参加行业协会组织的培训教育活动，选派教师参加国内外培训等途径，加强与企业间的项目研究开发与合作规范教师专业行为，引领教师专业成长。二、 专业文化与学生素质养成大学生在学校完成的是从学生向职业者的转变。专业学习对于学生而言，是将他们从学生的此岸渡送到职业者彼岸的一艘船。“如何才能培养出可持续发展的和谐职业人”的问题，是所有高校教育工作者应理性思考的现实问题。在培养学生的过程中，学校不但要注重专业知识和技能的传授，更重要的是要在专业教学中融入人文知识，形成一种专业文化取向，培育内在认知和价值观的成长，以期提升大学生的职业核心竞争力以及综合素养。1. 以职业道德教育为核心，创新德育模式加强高职院校专业文化建设，首要的是要建立以职业道德教育为核心的情景体验与道德实践相结合的德育模式。将职业道德教育贯穿于专业文化建设的全过程，实现专业建设、文化建设与职业道德教育的结合，既培养拥有一技之长的高端技能型人才，又培养具有思想道德素质和科学文化素质的社会主义建设者。高职院校原有以灌输式为主的道德知识教育模式已经不适应新形势、新要求，特别是重视政治理论教育而忽视道德实践的教育模式，更是难于实现同职业文化的对接和融合，导致大学毕业生很难适应岗位和融入社会。高职院校的当务之急是改革德育模式，按照思想政治教育理论的要求，将职业道德作为德育的核心，强化道德实践教育，实现大学生从学校读书人向社会劳动者的转变。2. 加强校企文化融通，提升职业素质养成教育浙江旅游职业学院积极推动学校文化与企业文化的交流融通和互鉴共进，以企业文化大讲堂为基点，将企业知名人士、行业精英等“请进来”传递文化、传授技能、传播希望，让学生“走出去”体验职业氛围。同时，通过建设宣传栏、企业形象展示阵地等平台，将合作企业的文化理念融入教学区域环境中，营造浓厚的职业文化氛围，在潜移默化中培养学生职业素质。此外，在深化专业思想教育、开展学生职业生涯规划指导和就业指导工作过程中，引导学生立足专业，着眼相应职业发展领域，提升职业素养，逐步形成专业核心价值观。2016年6月22日，浙江旅游职业学院与凡思商学院签约，为校企文化融通创造了一个良好的平台(图31)。
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