尊重的力量——一所学校的教育价值追求

本书收录了五十八篇北京教科院丰台学校的教师们撰写的教育随笔和教育案例。该校的尊重教育倡导尊重每个学生，开发每个学生的潜能，让每个学生成为*好的自己。主张尊重学生主体地位、尊重学生个性差异、尊重学生学习需求与选择、尊重学生身心发展规律，促进每一个学生实现全面、主动而有个性的发展。教师们在工作过程中写下了大量的随笔、案例和教育故事，这些文章中蕴含着教师的教育实践智慧，闪烁着尊重教育的光芒，并且每篇文章后均有校长点评，具有较强的可读性。

张广利，北京教科院丰台学校校长兼党支部书记、首届齐鲁名校长、全国初中“十佳”校长、中国教育学会初中教育专业委员会副理事长。著有《我们怎样教育孩子》《好父母不可不知的育儿心理学》《校本课程开发的实践与思考》《教育是明天》等十几部著作。

序言一  在普通的社区办不普通的教育 / 方中雄

序言二  永远向着教育明亮的那方 / 张志勇

写在前面的话  把学生放到教育改革的正中央——让每一个孩子享受公平优质的教育

辑  沟通与帮助的力量

爱接话的小明

肥皂水泼了个“透心凉”

解忧杂货店

见字如面，纸短情长

心与心的沟通

在指导与帮助中学会合作

我愿与你成为朋友

走进内心，鼓励帮助

向冷暴力语言说不

第二辑  引导与激励的力量

文化，在仪式中传承

一节特殊的聊天课

不进班的孩子进班了

神奇的教室

站在合影中间的孩子

欣欣不再哭了

这个字你写得很认真

鼓励孩子大胆质疑

课堂上的口哨声

尊重包容，和谐相处

爱散打的姑娘

第三辑  尊重需求与兴趣的力量

让学生爱上阅读

从“心语”到“微写作”

实验探究激发学习动机

英语阅读的力量

跟着二十四节气去旅行

到中国科技馆去上课

创造学生喜欢的课堂

做自己的“王者”

我们一起来悦读

让数学走进孩子们心中

第四辑  爱与等待的力量

大虎“变形记”

从“望子成龙”到“望子成人”

家访改变了小杰

孩子不急，我们慢慢来

张弛陪我改作业

教育，应该是体贴的呵护

课代表上课睡觉了

不想当课代表的学生

遇见“哮喘”的考生

藏在心底的那道光

第五辑  平等与宽容的力量

在地上睡觉的小小

你的改变是我的骄傲

课堂上手机响了

面对抄作业的学生

“老师，您这不是难为我吗？”

在尊重中把控情绪

面对课堂上的淘气包

在学生心田种下遵守规则的种子

用生命影响生命

第六辑  发展与自信的力量

画出独特的自己

时事辩论助力成长

从“关注短板”到“发现优势”

从“飘红”到“待通过”

小丁的贴画

肯定与鼓励是好的尊重

在鼓励与帮助中完成逾越

“诸葛币”诞生记

教育在仪式中发生

主要参考文献

后记  走在尊重教育的路上 / 张广利

本书收录了五十八篇北京教科院丰台学校的教师们撰写的教育随笔和教育案例。该校的尊重教育倡导尊重每个学生，开发每个学生的潜能，让每个学生成为*好的自己。主张尊重学生主体地位、尊重学生个性差异、尊重学生学习需求与选择、尊重学生身心发展规律，促进每一个学生实现全面、主动而有个性的发展。教师们在工作过程中写下了大量的随笔、案例和教育故事，这些文章中蕴含着教师的教育实践智慧，闪烁着尊重教育的光芒，并且每篇文章后均有校长点评，具有较强的可读性。

张广利，北京教科院丰台学校校长兼党支部书记、首届齐鲁名校长、全国初中“十佳”校长、中国教育学会初中教育专业委员会副理事长。著有《我们怎样教育孩子》《好父母不可不知的育儿心理学》《校本课程开发的实践与思考》《教育是明天》等十几部著作。

后记  走在尊重教育的路上

北京教科院丰台学校系丰台区南苑棚户区改造项目的配套学校，是由北京教育科学研究院和丰台区政府合作建立的一所九年一贯制公办学校。学校于2014年1月开始筹建，2014年4月正式签订合作办学协议，规划建设阳光星苑和南庭新苑两个校区，初定规模为小学、初中各24个教学班。2015年6月学校首次招收中小学起始年级学生，2015年9月7日借址（校舍尚未移交）正式开学，2016年3月15日迁入新校址——阳光星苑校区办学。

北京教育科学研究院方中雄院长提出的“学校是为孩子们办的，我们的实验校就是在北京普通的社区办不普通的学校，在普普通通的学校办不普通的教育”的办学定位，为学校发展指明了方向。学校成立之初，在北京教科院、丰台区*领导和有关专家的指导下，为履行新时代赋予教育“立德树人”的根本任务和使命，我们认真贯彻落实党的教育方针，并紧紧围绕“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人和办一所什么样的学校、以什么样的理念办学、打造什么样的团队、如何带领这个团队办好这么一所新建校”等一系列问题展开了深入研讨。通过研讨，我们认为：从培养方向来说，我们培养的学生必须具有中国情怀、中国信仰，必须以振兴民族伟大复兴为己任，且放眼世界、能推进人类命运共同体的构建；从人的成长规律来说，教育就要培养人自主、自信的主体精神，激发自我发展的内在动力，让人的整个生命系统充满生机与活力，焕发出蓬勃的创造力，使每一个学生获得全面而和谐、自由而充分、独特而创造的发展。我们认为学校是孩子们的，课程是学生的。好的教育方式和方法，就是顺应其天性，融课程于生活，以其成长和学习需要的课程开展教与学的活动。在教育的过程中，尊重每一个学生的学习方式与思维方式，珍视每一个学生的生存状态与发展姿态，给予每一个学生自主学习、个性发展的舞台、机会和时空，使他们在学校教育中与自我对话、与他人对话、与世界对话，不断完善自我，优化他我，认可群我，才能使他们自信地走向未来。与此同时，为他们提供各种认识社会、接触社会和参与实践的机会，让每一个孩子经历更多的“次”，并不断丰富其经历，使他们得到历练，收获成长。这不仅有助于学生能力的提升，而且有利于学生更好地完成社会化的进程。

正是基于以上思考，我们按照SWOT分析法，在师生、家长和社区等多个层面开展深入调研，对学校未来的发展进行了广泛研讨，基于“在普通社区办不普通的学校”的办学定位，我们一切从北京丰台南苑地区新建校的实际和在校学生差异较大的现状出发，瞄准指向学生关键能力的实际获得和未来的后续发展，终研究确定了“尊重教育”的办学理念、“尊道敬学、立己达人”的校训、“培育‘尊道敬学、立己达人’阳光少年”的培养目标，力求尊重每一个孩子，激发每一个孩子的潜能，使每一个孩子成为好的自己。

在办学的基本问题确立之后，我们先后研制并讨论通过了学校办学章程、尊重教育的价值体系、五年发展规划和学校绩效工资分配方案，并按照“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”的现代学校制度建设要求，建立了“三位一体”的学校内部治理结构。按照尊重教育的“尊重自己、尊重他人、尊重社会、尊重自然”四个向度设计了由“基础型课程、拓展型课程和个性化课程”构成的尊重教育课程体系，提出了以“问题导学、少教多学、自主思学、合作互学”为特征的以“学”为中心的尊重课堂改革主张，并把实施“尊重教育”作为推进课程改革的行动基点，开始了以问题为导向的尊重教育的行动研究。

在实施“尊重教育”的行动研究过程中，我们深知教育的本质是自我教育，学习的本质是自主学习，教育的终目的是培养孩子自主发展的能力。因此，我们重点从尊重学生、尊重教师、尊重规律这三个方面入手开展工作。尊重学生，即尊重学生的主体地位，激发其自我发展的内在动力；尊重学生的差异，做到因材施教；尊重学生的学习需求，满足其学习需要；尊重学生的选择，做好因势利导；关注学生的成功体验，激发学生潜能；注重学生的实际获得，助力学生实现全面而有个性的发展。尊重教师，即尊重教师工作的自主性、创造性、复杂性和专业性，尊重教师工作方式的个体性、独立性和工作价值的迟效性和间接性，为教师的专业成长与自主发展提供支持、搭建平台。尊重规律，即尊重客观事物的发展规律和社会运行的规则，尊重教育教学的规律，尊重学生身心发展的规律，并在此基础上掌握规律的表现形式——各门学科知识与核心素养。

自开学以来，在尊重教育理念下，我们先后开展了尊重教育课程的整体构建、以“学”为中心的尊重课堂、社会实践课程、开放性科学实践课程、小学英语绘本教学、语文分级阅读、多元分项评价、综合素质评价、班主任专业成长、ASK课程、尊重进阶课程、学思维课程等一系列校本项目研究。在这一研究过程中，老师们遵循国家课程标准，以科学的精神和严谨的态度开展课程整合和二度开发，切实解决课改推进中遇到的实际问题，做到边实施边总结，并不断丰富和完善尊重教育的课程体系。

在课程实施过程中，老师们以尊重、平等、呵护、关爱、帮助、指导、陪伴、肯定、鼓励和引领的形象展现在学生面前，用爱心、耐心和责任心与学生一同成长。他们重视学生不同的学习需求，尊重和满足学生多样化的学习需要，尊重学生的课程选择权，为学生提供了较为丰富的课程供给。他们尊重和凸显学生的主体地位，珍视学生的生存状态与发展姿态,尊重每位学生的学习和思维方式，关注每位学生的学习与生活心理感受，给予其自主学习和自由争鸣的时空。他们尊重学生自主学习的权利和多样化的学习方式，尊重学生间的个性差异，坚持以“学”为中心，关注每一位学生的“在学习”和“真学习”。就这样，老师们不断激发着学生学习的愿望和探究意识，使其体验收获的喜悦和成长进步的愉悦，增强每一位学生的自信，并助力其实现全面而有个性的发展。与此同时，一支由市、区、校三级26名骨干教师为龙头的年轻专业化教师团队也逐渐成长起来。

在激发学生兴趣、培养学生志趣和志向及未来发展关键能力的过程中，老师们撰写了许许多多尊重教育的故事、随笔和案例。老师们撰写的这些故事、随笔或案例记录着他们与学生一同成长的点点滴滴，凝聚着尊重教育校本行动研究的许多实践探索与教育智慧。需要特别指出的是，为保护学生隐私，老师们在撰写这些故事、随笔或案例时，均使用了化名。

在学校办学将近五周年之际，我们将老师们的叙事、随笔或案例研究等集中编辑，形成了这本书稿——《尊重的力量——一所学校的教育价值追求》，全书共收集了近60篇优秀篇目，并分为沟通与帮助的力量、引导与激励的力量、尊重需求与兴趣的力量、爱与等待的力量、平等与宽容的力量、发展与自信的力量等六辑。从严格意义上来说，这本书不是写出来的，而是我和我的同事们脚踏实地做出来的，是我校全体教师团队集体智慧和汗水的结晶。

在本书成稿的过程中，我与每一位教师作者就其故事或案例进行了深入探讨，并提出了一些修改意见，每一位老师也结合文稿的修改，进一步反思和总结了自己在北京教科院丰台学校不长的从教实践。同时，我和每一位教师就自身的专业发展问题也进行了一次点对点的沟通与交流，我深深感受到了教师们强烈的事业心和教书育人的使命感，感受到了他们的工作热情和工作激情，感受到了他们对每一个孩子的爱心、耐心和责任心，感受到他们直面困难、敢于挑战的工作勇气，也看到了他们践行理念，直面挑战、勇于研究和解决问题的专业思考与真实行动，看到了他们互帮互助、一起研究、共同成长的可贵精神……总之，从这支年轻的教师队伍身上，我不仅看到了学校未来发展的希望，而且也看到了未来教育改革与发展的美好前景。

2018年我校党支部承担了丰台区党建课题——《新时代中小学校党组织加强师德建设的实践研究》。这本书稿，不仅呈现了全体教师尊重教育行动研究的成果，而且也是我校党支部加强新时代师德建设实践研究，促进教师专业能力发展的一个很好例证。

在《尊重的力量——一所学校的教育价值追求》即将出版之际，我要特别感谢和我一同创建这所学校而于2018年1月调离工作岗位的崔文建书记和现在一直仍与我共事的崔彦梅副校长、王渤和李伟主任等中层以上班子成员，感谢和我一同创建这所学校的全体教职员工，正是有了他们的团结合作、奉献拼搏和研究创新，才使得我们这样一所普通社区的新建学校在不到五年的办学实践中脱颖而出，并成为一所区域优质学校。在此特别指出的是，从我校开始筹备到开学直至今天，学校的发展得到了中国教科院、*课程研究中心、北大、北师大、华师大等专家的专业引领，得到了北京教科院和丰台区*各位领导与专家的大力支持与指导，北京教科院基教所张熙所长，基教研中心贾美华主任、王建平副主任，德育中心谢春风主任，班主任研究室的马金鹤主任，著名数学特级教师吴正宪老师，北京教育学院丰台分院支梅院长，丰台教科院赵学良院长等专家数次到校深入课堂指导课程改革与教育教学工作。没有诸位领导的关心与支持，没有诸位专家的专业指导，也不可能有今天学校发展的大好局面。

还要特别感谢全国知名教育学者、北京教育科学研究院院长方中雄研究员，他曾数次亲临学校指导，当听说我们出版尊重教育校本行动研究的成果——《尊重的力量——一所学校的教育价值追求》时，便欣然为本书作序。我十分敬重的老领导——全国教育知名学者、原山东省教育厅副厅长、一级巡视员、中国教育学会副会长、国家督学，现任北京师范大学教育政策咨询研究院执行院长、民进中央教育委员会主任、中国教育学会中小学德育研究分会理事长、国家教育考试指导委员会委员、*教师教育专家咨询委员会委员张志勇教授，在我专业发展的道路上给予我很多的指导、鼓励与帮助，他就任北师大教育政策咨询研究院执行院长后，工作千头万绪，当我邀请他为本书作序时，他欣然同意并对我表示了祝贺，这让我十分感动。此外，在书稿编辑与修改过程中，学校特聘专家邱建华校长也付出了辛勤的努力，福建教育出版社的成知辛主任为本书的出版也做了大量的工作，在此一并表示诚挚的感谢！

我们的尊重教育行动研究自起步以来，尽管在某些方面取得了一定的进展，并有力促进了师生和学校的发展，但由于队伍非常年轻，受教育教学经验和研究水平所限，书中呈现给广大读者的尊重教育故事、随笔或叙事案例可能显得有些稚嫩，甚至还可能存在这样或那样的不足，也敬请读者赐教。

2020年，一场突如其来的新冠疫情深刻影响了人类社会生活的正常运转，这场疫情对教育也带来了重大挑战，学校被迫实行“停教不停学”。一时间，各种网上学习资源一拥而上，而学生的“居家自主学习”和教师的“线上教学”也代替了正常的教育教学，“尊重自然、珍视生命、维护公共安全、构建人类命运共同体”等主题也提到前所未有的高度。这一突如其来的重大变化和人们对以上主题的深切体验和深刻认知，使家庭教育、学校教育和社会教育也面临重大考验，“自我规划”“自我管理”“自主学习”和“线上指导”“家校协同”“亲子非暴力沟通”等等都成为学校教育亟待研究解决的问题。作为教师，在适应这种变化的同时，如何提升自身素养，发挥主导作用，加强家校协同，共同面对因孩子学习与成长环境变化所带来的诸多挑战就成了我们必须面对的现实考验。在这样的大背景下，我校从“尊重自我、尊重他人、尊重社会、尊重自然”四个向度所践行的尊重教育理念就更加具有其现实意义和时代价值，也必将对孩子的未来发展产生深远的影响。

尊重教育的行动研究还在路上，我们期待着和更多的同仁一道，共同开辟尊重教育育人模式研究的美好未来，深入探索实施素质教育的有效路径，并助力更多少年儿童的健康成长，以更好地践行为党育人、为国育才的初心使命。

张广利

2020年3月27日于北京