语文之境 为生长而教（语文名师丁之境的全新生长型课堂，让教育自然生发 使学生自觉生长）

  语文名师丁之境的力作，所收入的课堂实录与教学感悟，促发学生由被动成长到自觉生长。面对学生的自由发挥，老师如何点拨不仅是一项技术，更是一种艺术。通过本书，教师、家长可习得启发、尊重孩子的方法，学生亦得到名师的引导，与学霸切磋，擦出思想的火花，拼出自己的知识谱系。

  辑一“语文生长课堂”为教学中的案例、授课后的反思，辑二“语文生长之策”为实践的领悟总结，辑三“共写共生之美”分享师生同题佳作……这些片段组合起来，构成了充实完整的教育生活。相对于上一本书《语文?生长》，本书中丁老师的课堂更侧重于促发学生由被动成长到自觉生长。如《我们读懂的和我们读不懂的》《悟空的人生抉择》《基于问题解决的说明文写作教学》，便是其中的代表。置身于丁老师营造的学习情境中，孩子们发现问题、调查研究、辨析讨论，学生终获得了知识、情感、价值观等多方面素养的综合提升。

  河南郑州人，中学语文特级教师，中学正高级教师，广东省中小学名教师工作室主持人，华南师范大学教师教育学部、广州大学师培学院兼职教授，享受广州市荔湾区政府特殊津贴。曾获得广州市第三届十佳青年语文教师，广东省教育厅岗位排头兵，第六届“语通杯”全国中语“教改新星”等称号。广东省初中语文中青年教师作文教学大赛一等奖获得者。著有《语文·生长》《语文之境：为生长而教》等。

辑一 语文生长课堂

002 | 赋予大海以曹操的性格

007 | 归依何处

024 | 因为它在，我们对美的追求就永不会停止

041 | 读出《回延安》作为一首诗的魅力

055 | 东坡写给自己的日记

062 | 普通山水和一颗“文心”的相遇

077 | 我们读懂的和我们读不懂的

096 | 思考过程比找到正确答案更重要

104 | 悟空的人生抉择

118 | 从“有趣”到“有意味”

134 | 打开情感奔涌的河流

149 | 基于问题解决的说明文写作教学

171 | 生活即写作，但写作需唤醒

193 | 创办班报的故事

203 | 读书、读人、读万物

211 | 语文的力量

辑二 语文生长之策

220 | 追求“言文共生”的文言文教学

231 | 例谈语境理论在初中语文阅读教学中的运用

240 | 从“教什么”到“怎样教”的思考与实践

249 | 巧借金针妙度“文”

辑三 共写共生之美

266 | 独怜幽草

270 | 独怜幽草（学生作品）

272 | 谷雨，遂想起

276 | 春天，遂想起（学生作品）

278 | 两千年前的快餐——河南蒸卤面

282 | 面之道（学生作品）

285 | 黄山行记

291 | 给我一座，山！（学生作品）

296 | 原来这么简单

299 | 原来这么简单（学生作品）

附录

302 | 他，给了我感知美的力量（朱文君）

305 | 道是无痕却有痕（杨博宇）

310 | 为师者，当与孩子共生长（简嘉颖）

315 | 一位语文老师的年末成绩单（邓琼）

322 | 后记

  语文名师丁之境的力作，所收入的课堂实录与教学感悟，促发学生由被动成长到自觉生长。面对学生的自由发挥，老师如何点拨不仅是一项技术，更是一种艺术。通过本书，教师、家长可习得启发、尊重孩子的方法，学生亦得到名师的引导，与学霸切磋，擦出思想的火花，拼出自己的知识谱系。

  辑一“语文生长课堂”为教学中的案例、授课后的反思，辑二“语文生长之策”为实践的领悟总结，辑三“共写共生之美”分享师生同题佳作……这些片段组合起来，构成了充实完整的教育生活。相对于上一本书《语文?生长》，本书中丁老师的课堂更侧重于促发学生由被动成长到自觉生长。如《我们读懂的和我们读不懂的》《悟空的人生抉择》《基于问题解决的说明文写作教学》，便是其中的代表。置身于丁老师营造的学习情境中，孩子们发现问题、调查研究、辨析讨论，学生终获得了知识、情感、价值观等多方面素养的综合提升。

  河南郑州人，中学语文特级教师，中学正高级教师，广东省中小学名教师工作室主持人，华南师范大学教师教育学部、广州大学师培学院兼职教授，享受广州市荔湾区政府特殊津贴。曾获得广州市第三届十佳青年语文教师，广东省教育厅岗位排头兵，第六届“语通杯”全国中语“教改新星”等称号。广东省初中语文中青年教师作文教学大赛一等奖获得者。著有《语文·生长》《语文之境：为生长而教》等。

丁之境老师的语文教学主张植根于中国传统的哲学之中，又立足于西方的教育经典之上。他说自己“就是家乡贫瘠土地上的一粒种子”，“在父母、老师、学校的帮助下，凭着天生的生长力量不断生长不断发展，把生命里潜在的种种可能性转变成了现实” 。我以为，这是对生长语文为生动、传神的表述。若是没有丁老师自己的深刻体验和深厚感悟，生长语文或许会缺少几分神韵。

——著名语文特级教师  全国中语会学术委员会副主任  余映潮

  丁之境老师相信每一个生命个体都具有独特的光华与潜能，每一个生命都应该以其自然之伟力促使自身提升。他坚守着这份教育本心，以燎原星火的生命姿态唤醒、推动其他的生命。我想，我们每个人都应该像丁老师这样怀揣梦想，孜孜践行，不断地向下扎根，向上生长，直到自成高格。

  ——语文特级教师、正高级教师  广东省中语会副秘书长 楚云    

  语文教学对丁老师而言，不是功利性的分数，而是美的启蒙。我深深感激丁老师在我们价值观塑成的重要阶段，培养了我们对美的向往与对人文的兴趣。

  ——学生 朱文君    

  丁老师追求的是以文立人的教育。自然无痕的语文教育，不是为教而教，而是让教育自然生发，让我们向正确的方向生长。丁老师的教导，让我时至今日仍能不断从中汲取养分，踏步前行。

  ——学生 杨博宇