自我（人格心理研究丛书）

前　　言
我们常常调侃每一个门卫或保安都是哲学家，他们每天都在反复追问三个哲学上的终极问题：“你是谁？”“你从哪里来？”“你要到哪里去？”这是哲学家穷极一生都想弄明白的问题，也是心理学家一直念念不忘的“爱人”。在过去的一个世纪里，心理学与自我经历了太多悲欢离合。初，美国心理学家詹姆斯（ＷｉｌｌｉａｍＪａｍｅｓ）把自我推到心理学的，让心理学和自我相识、相知、相爱。但是，随着行为主义的兴起，行为研究者因为无法得到易于观察的反应而摒弃了这类模糊的研究主题，于是心理学狠心抛弃了自我。幸运的是，心理学的认知革命促使一些人格和社会心理学家重新关注人类心灵的内部过程，故而近年来自我这位伤痕累累但又不知疲倦的“恋人”终于与心理学重逢，一起搭上了开往幸福的列车。本书将结合中外人格心理学的研究，从自我出发，解析关于自我概念、中国人的自我、自尊和自我同一性的研究及其发现。全书共四篇十四章：篇为第１～４章，探讨了自我概念的含义、结构和功能，自我概念的理论，自我概念的研究方法，自我概念的发展；第二篇为第５～７章，介绍了中国人格心理学家对中国人自我的研究发现和研究成果，探讨了中国人自我的概念内涵、实证研究，以及中国人自我的组成成分，着重分析了中国传统文化背景下中国人自我的心理和行为特点与结构；第三篇为第８～１１章，探讨了自尊在自我中的特殊地位，主要从自尊的含义、自尊的影响因素、自尊的异质性，以及自尊与心理健康的关系这四个方面展开介绍；第四篇为第１２～１４章，探讨了自我同一性的含义、自我同一性的发展，以及自我同一性的影响因素。本书从自我概念、中国人的自我、自尊和自我同一性四个篇章详细回顾了人格心理学中自我的研究历程和研究成果。人类活动的方方面面都与自我有关，如果我们无法透彻地了解自我，就无法全面而深刻地理解自己的行为。不论读者的知识背景和专业方向如何，都能从本书中找到与自己共鸣的地方，获取有用的信息。本书供心理学、社会学、哲学和文学等学科的本科生和研究生学习使用，也可以作为心理学专业学生自我专题学习的辅助教材。普通读者阅读本书也会对自我有更深层的认识，从而可以接受不完美的自己，使自我得以成长。

本书为“人格心理研究丛书”之一，该丛书旨在探讨当代人格心理学的基本主题，追踪国际学科前沿，系统总结人格心理学领域一百多年来的学术成就，向国内学术界全面展示人格心理学的成就，而且以富有人文气息和阅读亲和力的方式来传达心理学的知识以及心理学家的智慧和人文关怀，帮助读者了解自我。本书阐述“自我”这一主题，全书由4篇14章构成，结合中外人格心理学的研究，从自我出发，解析关于自我概念、中国人的自我、自尊、自我同一性的研究及其发现。本书的读者对象是心理学、社会学、哲学和文学等学科的本科生和研究生，也可以作为心理学专业学生自我专题学习的辅助教材。普通读者阅读本书也会对自我有更深层的认识，从而可以接受不完美的自己，使自我得以成长。

凌辉，女，湖南师范大学心理学系教授，博士生导师，博士后合作导师。中国心理学会临床与咨询心理学专业机构和专业人才注册系统注册督导师（D-20-038），湖南师范大学心理学科一级博士学位点健康心理学方向带头人。2006年获西南大学基础心理学博士学位，2008—2010年在北京大学心理与认知科学学院从事临床心理学博士后研究工作，2015—2016年作为国家公派访问学者在美国加州大学伯克利分校访学。

前言　１
篇　自我概念
　　１　自我概念的含义、结构和功能　４
１．１　自我概念的含义　４
１．１．１　国外学者对自我概念的界定　４
１．１．２　国内学者对自我概念的界定　５
１．２　自我概念的结构　５
１．２．１　自我概念的单维结构　６
１．２．２　自我概念的多维度多层次结构模型　７
１．３　自我概念的功能　１０
１．３．１　保持内在一致性　１１
１．３．２　决定个体怎样解释经验　１１
１．３．３　决定人们的期望　１２
２　自我概念的理论　１４
２．１　詹姆斯的自我概念理论　１４
２．２　库利的自我概念理论　１５
２．３　米德的自我概念理论　１６
２．４　罗杰斯的自我概念理论　１７
２．５　马库斯的自我概念理论　１８
２．６　默瑟的自我概念理论　１９
３　自我概念的研究方法　２１
３．１　评估和测量　２１
３．１．１　开放性或自发性测量法　２２
３．１．２　形容词检核表法　２３
３．１．３　语义分析法　２４
３．１．４　Ｑ分类法　２４
３．２　研究取向　２６
４　自我概念的发展　２９
４．１　自我概念发展的一般趋势　２９
４．２　自我概念发展的具体阶段　３０
４．２．１　婴幼儿期　３０
４．２．２　学龄前期　３１
４．２．３　学龄期　３２
４．２．４　青春期　３３
４．２．５　成年期　３４
４．３　自我概念发展的性别差异　３５
４．４　自我概念发展的影响因素　３７
４．４．１　社会互动　３７
４．４．２　内部因素　４１
４．４．３　文化　４３
第二篇　中国人的自我
５　中国人自我概念的内涵　４７
５．１　中国人的自我概念　４７
５．２　中庸自我　４９
５．２．１　中庸自我的概念与提出　４９
５．２．２　中国人自我的中庸实践思维体系构念　５２
５．３　社会取向自我　５６
５．３．１　社会取向自我的提出　５６
５．３．２　中国人社会取向自我的特征　５８
５．３．３　中国人社会取向自我的来源　６０
６　中国人自我的实证研究　６３
６．１　中庸自我的实证研究　６３
６．１．１　中庸生活哲学的实证研究　６４
６．１．２　中庸生活哲学在处理具体事件时的运作　６７
６．１．３　事后反思作用的研究　６８
６．１．４　中庸思维的异化研究　６８
６．２　中国人社会取向自我的实证研究　６９
６．２．１　中国人社会取向成就动机的实证研究　６９
６．２．２　中国人社会取向自我评价的实证研究　７０
６．２．３　中国人社会取向自我实现的实证研究　７０
６．２．４　中国人社会取向自尊的实证研究　７１
６．２．５　中国人集体主义自我的实证研究　７２
７　中国人自我的组成成分　７４
７．１　自立　７４
７．１．１　自立的概念　７５
７．１．２　自立的结构与测评　７６
７．１．３　自立的影响因素　８３
７．１．４　我国自立人格与西方独立人格的区分　８６
７．２　自强　８８
７．２．１　自强的概念　８８
７．２．２　自强的类型　８９
７．２．３　自强的人格特征　９０
７．２．４　自强意识的测评　９２
７．２．５　自强意识的影响因素　９３
７．２．６　自立与自强的对比　９６
７．３　自信　９７
７．３．１　自信的概念　９７
７．３．２　自信的结构与测评　９８
７．３．３　自信的影响因素　１００
７．３．４　东西方自信的差异　１０３
７．４　自尊　１０４
７．４．１　自尊的概念　１０４
７．４．２　自尊的结构与测评　１０５
７．４．３　自尊的影响因素　１０７
第三篇　自尊
８　自尊的含义　１１７
８．１　自尊的定义　１１７
８．１．１　国外的定义　１１８
８．１．２　国内的定义　１１９
８．２　自尊的理论　１２０
８．２．１　文化学视角下的自尊研究　１２１
８．２．２　社会学视角下的自尊研究　１２２
８．２．３　心理学视角下的自尊研究　１２５
８．３　自尊的结构　１３３
８．３．１　自尊的单维结构　１３４
８．３．２　自尊的二维结构　１３４
８．３．３　自尊的三因素结构　１３４
８．３．４　自尊的四因素结构　１３５
８．３．５　自尊的六因素与八因素结构　１３５
８．３．６　自尊的内隐和外显双重结构　１３５
８．３．７　自尊的多层次多维度结构模型　１３６
８．３．８　自尊的倒金字塔结构　１３６
８．４　自尊的测评　１３７
８．４．１　四种测量技术　１３７
８．４．２　自尊量表　１４１
９　自尊的影响因素　１５０
９．１　内在因素　１５０
９．１．１　身体外貌　１５０
９．１．２　年龄　１５２
９．１．３　性别　１５６
９．１．４　能力　１５７
９．１．５　内在需求　１５８
９．１．６　归因　１５８
９．２　外在因素　１６０
９．２．１　家庭因素　１６０
９．２．２　学校因素　１６４
９．２．３　社会文化因素　１６７
１０　自尊的异质性　１７１
１０．１　防御自尊　１７２
１０．１．１　定义　１７２
１０．１．２　特点　１７３
１０．１．３　测量　１７４
１０．２　条件自尊　１７６
１０．２．１　定义　１７６
１０．２．２　特点　１７７
１０．２．３　测量　１７８
１０．３　不稳定自尊　１８１
１０．３．１　定义　１８１
１０．３．２　特点　１８１
１０．３．３　测量　１８３
１０．４　不一致自尊　１８４
１０．４．１　定义　１８４
１０．４．２　特点　１８５
１０．４．３　测量　１８６
１１　自尊与心理健康　１９３
１１．１　自尊与心理病理　１９３
１１．１．１　自尊与内化问题行为　１９３
１１．１．２　自尊与外化问题行为　１９８
１．１．３　自尊与学习相关的问题行为　２００
１１．１．４　自尊与网络成瘾　２０３
１１．１．５　自尊与人格障碍　２０４
１１．１．６　自尊与神经症　２０５
１１．１．７　自尊与精神分裂症　２０６
１１．２　自尊与适应　２０８
１１．２．１　自尊与学校适应　２０８
１１．２．２　自尊与社会适应　２０９
１１．３　自尊与主观幸福感　２１０
１１．３．１　自尊与积极情绪　２１０
１１．３．２　低自尊、高自尊与主观幸福感　２１１
１１．３．３　外显自尊、内隐自尊与主观幸福感　２１２
第四篇　自我同一性
１２　自我同一性的含义　２１８
１２．１　理论与概念　２１８
１２．１．１　埃里克森的自我同一性　２１９
１２．１．２　克罗格的自我同一性　２２１
１２．１．３　莫什曼的自我同一性　２２３
１２．２　自我同一性的结构与评估　２２５
１２．２．１　玛西亚自我同一性的结构与评估　２２６
１２．２．２　沃特曼自我同一性的结构与评估　２２８
１２．２．３　加藤厚自我同一性的结构与评估　２２９
１３　自我同一性的发展　２３３
１３．１　自我同一性发展状态　２３３
１３．１．１　玛西亚的同一性状态模型　２３３
１３．１．２　自我同一性发展状态实证研究　２３４
１３．２　自我同一性发展过程　２３７
１３．２．１　建构主义取向的自我同一性发展过程研究　２３７
１３．２．２　社会文化取向的自我同一性发展过程研究　２４０
１３．２．３　克罗切蒂的三维度模型　２４１
１３．２．４　路克斯的双环模型　２４２
１３．３　自我同一性危机　２４４
１３．３．１　自我同一性危机的表现　２４４
１３．３．２　自我同一性危机的风险因素　２４５
１３．３．３　自我同一性危机的干预　２４７
１４　自我同一性的影响因素　２５０
１４．１　内在因素　２５０
１４．１．１　人格特质　２５０
１４．１．２　认知因素　２５２
１４．２　外在因素　２５４
１４．２．１　家庭因素　２５４
１４．２．２　同伴群体　２５７
１４．２．３　学校因素　２５９
１４．２．４　社会因素　２６１
１４．３　内外因的多重交互作用：影响同一性发展的
模型　２６４
１４．３．１　同一性资本模型　２６４
１４．３．２　同一性发展的因素模型　２６５
参考文献　２６７

本书为“人格心理研究丛书”之一，该丛书旨在探讨当代人格心理学的基本主题，追踪国际学科前沿，系统总结人格心理学领域一百多年来的学术成就，向国内学术界全面展示人格心理学的成就，而且以富有人文气息和阅读亲和力的方式来传达心理学的知识以及心理学家的智慧和人文关怀，帮助读者了解自我。本书阐述“自我”这一主题，全书由4篇14章构成，结合中外人格心理学的研究，从自我出发，解析关于自我概念、中国人的自我、自尊、自我同一性的研究及其发现。本书的读者对象是心理学、社会学、哲学和文学等学科的本科生和研究生，也可以作为心理学专业学生自我专题学习的辅助教材。普通读者阅读本书也会对自我有更深层的认识，从而可以接受不完美的自己，使自我得以成长。

凌辉，女，湖南师范大学心理学系教授，博士生导师，博士后合作导师。中国心理学会临床与咨询心理学专业机构和专业人才注册系统注册督导师（D-20-038），湖南师范大学心理学科一级博士学位点健康心理学方向带头人。2006年获西南大学基础心理学博士学位，2008—2010年在北京大学心理与认知科学学院从事临床心理学博士后研究工作，2015—2016年作为国家公派访问学者在美国加州大学伯克利分校访学。

希望《自我》一书能够对研究中国人的自我有所启发，这很重要，因为我们研究中国人的自我必须实事求是，即从中国的历史和现实出发来研究中国人的自我，不能套用外国的概念、理论、方法。研究中国人的自我，要在概念、理论和研究方法上都有创新。中国人自我研究的中国化，任重道远，让我们一起努力吧！